探析高中英语作业反馈模式的构建要点

潘宇

摘 要 本文立足于高中英语教学的基础，对高中英语作业反馈模式构建进行了详细的分析，并从反馈准备、反馈进行、反馈完善等方面来提出了提高高中英语作业反馈模式的构建策略，希望能够以此为契机来帮助学生实现英语综合能力的提升。

关键词 高中英语;作业反馈;模式构建

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0168-02

在高中英语的学习过程中，需要教师设置科学合适的作业，需要教师根据学生的作业反馈来进行应对政策的完善才能够让高中英语教学的效率得到全面而有效的提升。本文通过对高中英语教学经验的总结，从以下三个方面对高中英语作业反馈模式的构建要点进行了分析。

一、反馈准备时

“工欲善其事，必先利其器。”意思就是告诉我们在做任何一件事情之前都需要积极采取有效的措施进行相应的准备，这样才能够让事情的进行较为顺利，才能够让事情进行的效率得到进一步的提高。

（一）确定反馈对象

在进行高中英语作业反馈模式的构建中，教师首先应该根据教育教学的安排、教学进行的情况确定反馈的对象，具体而言就是指谁需要进行反馈。

比如，在进行高中英语阅读作业反馈时，教师可以将反馈的对象进行隐形分类，即，按照学生平时的测试成绩来将学生分为A、B、C、D四类，然后根据对学生学情的掌握确定A、B、C、D四类学生中的哪些学生参加此次反馈活动。例如，选择A类学生4名，选择B类学生6名，选择C类学生8名，选择D类学生10名来进行一一反馈。需要注意的是，每次进行学生反馈对象确定时不能够一直选择几名固定的学生，应该根据学生的学习情况进行轮流反馈，这样才能够确保反馈更为全面。

（二）确定反馈内容

进行作业反馈，究竟应该从哪些方面开始反馈、反馈的内容又包含哪些，这些都是高中英语作业反馈模式构建的关键点。为了能够让作业反馈得到进一步的提高，教师在进行高中英语作业反馈模式的准备中应该事先确定反馈内容，这样才能够让反馈更加精准，也才能够让反馈更加有效。

例如，教师在布置了一张英语试卷的作业之后，便可以根据不同的板块来进行反馈。例如，教师根据试卷的组成部分来确定反馈的具体内容，确定选择题板块、阅读题板块、完形填空板块、作文版块为反馈的几大内容，然后再根据事先确定的反馈对象来进行反馈，这就能够在一定程度上促进反馈的进一步细化和精准化。

（三）确定反馈标准

反馈需要明确的标准，这样才能够让反馈的效果真正地体现出来。为了让高中英语作业反馈模式构建得到全面的形成，在进行反馈准备时就需要确定反馈的标准。具体而言，反馈的标准应该以反馈对象为横坐标，以反馈内容为纵坐标来进行制定，这样才能够确保反馈的效率更高。

例如，针对作文的反馈情況来看，A类学生的要求是语句通顺、没有单词语法错误、思路清晰、文笔优美、有一定的思想意义。B类学生的要求是语句通顺、没有单词语法错误、思路比较清晰，能够将意思表达明确。C类学生的要求是语句比较通顺、基本没有单词语法错误、能够大致表达出主要意思。D类学生的要求是语句比较通顺、有少量的单词语法错误、尽可能比较完整地表达意思。

二、反馈进行时

在进行高中英语作业反馈模式的构建过程中，教师应该进行分类反馈、多元反馈、即时反馈，以达到高效反馈的目标。

（一）分类反馈

在反馈进行中，教师首先要根据事先确定的反馈对象，然后根据所确定的内容、确定的标准来进行分类反馈。具体情况如下表：

在反馈的过程中，教师需要按照上表对高中英语作业的情况进行全面而细致的反馈，这样才能够让所反馈的内容具有代表性，也才能够让反馈的结果更加准确有效。

分类反馈是高中英语作业反馈模式构建的关键之所在，但是如果反馈的过程中出现了混乱的状态，不但会让反馈效果受到影响，还会影响后续的教学效率。为此，进行分类反馈，确保典型问题、典型对象得到充分的关注，这样才能够让为构建高中英语作业反馈模式奠定有效的基础。

（二）多元反馈

在以前的高中英语教学过程中，反馈模式多为单一、垂直模式，随着教育教学改革的进一步加强，采取多元反馈模式，构建扁平化模式构建已经成为了新教育理念的基本要求。所以，针对当前高中英语教学过程中所出现的反馈问题可以采取多元反馈模式来进行反馈。

其一，采取师生互动作业反馈模式。让教师对学生的作业情况进行评价反馈，学生也对教师的作业设置情况进行评价和反馈，让师生双方都能够比较明确了解高中英语作业中存在的问题，以便于能够得到进一步的提高。

其二，采取生生互动反馈模式。即在高中英语作业反馈的过程中按照一定的原则来进行学习小组分类，并通过分类来采取生生互动反馈，让学生与学生之间能够相互了解对方的优点与不足，并进行优点的学习和不足的反思，以便于实现英语知识、技能以及情感意志的进一步提升。

其三，采取自我反馈模式。即高中学生针对自己在英语作业过程中所遇到的困难、所感受到的喜悦、所获得的收获进行反思，并积极反馈给教师，与教师一起针对自己的作业情况进行交流，这样才能够更及时地获得学习的宝贵意见。

（三）即时反馈

反馈需要及时，实践证明，过期的反馈不仅不够准确，更会造成低效，所以在高中英语作业反馈模式的构建中，英语教师应该根据学生的学习情况进行即时的反馈。比如，在高中学生的当日作业反馈中，教师应该尽可能地在当日便进行反馈，这样才能够起到趁热打铁的效果，才能够让学生即刻认识到自己的不足，并采取积极的态度来进行改正。

三、反馈完善时

反馈需要进一步的完善才能够起到有效的作用，因此，在构建高中英语作业反馈模式的时候还需要根据反馈来进行有效的完善。

（一）反馈后跟踪

在高中英语作业反馈之后，教师应该采取积极的措施来对反馈之后学生的学习情况进行跟踪。比如，对反馈对象在反馈之后的改善和完善进行跟踪，对学生的作业改正态度、作业纠正内容、作业采用方法、作业内容等进行跟踪，以便于能够更为准确地了解到高中学生在英语作业反馈之后是否采取了有效而积极的措施来纠正自己的不足，提升自己的能力。

（二）反馈后完善

跟踪的目的是为了能够进一步发现反馈对象在纠正错误，进行学习时所存在的不足，然后然后再根据跟踪的情况再次制定相应的措施，以便于能够促进高中学生通过英语作业来促进自身学习效率的提升，实现英语综合能力的提高。

（三）反馈后进行

反馈的最终目的仍然是为了制定出有效的措施并将这些措施充分运用在再一次的作业反馈过程中。因此，高中英语作业反馈模式构建还需要高度关注反馈后新的措施在英语作业反馈中、新的措施在高中英语学习过程中的运用，然后再根据这些运用情况来进行进一步的调整，以形成对高中英语作业反馈模式的反复琢磨和不断完善，促进高中英语作业反馈效率得到提升。

综上所述，高中英语作业反馈模式的构建是当前高中英语教学效率得到提升的关键，无论是教师还是学生都应该采取有效的措施来促进高中英语作业得到有效的反馈，都应该在反馈的过程中做好准备、积极进行、认真反思，以确保高中英语作业反馈模式得到全方位的构建，为高中生英语综合能力的提升提供有效的前提。

参考文献：

[1]李未来.高中英语实施分层作业的可行性研究[D].南京师范大学，2012.

[2]李倩.高中英语课外作业设计与研究[D].山东师范大学，2011.