关于小学数学口算教学的研究

张洪萍

摘 要：计算能力是每个人必备的一种数学能力，而小学数学教学是培养小学生计算能力的重要手段之一。口算在数学计算中担任了相当重要的角色，几乎所有的计算过程都离不开口算，口算能力是与生活联系最紧密的数学能力，甚至口算速度及其准确率是学生数学学习质量的直接决定性因素，所以教育者要对小学数学口算教学进行研究，不断提升其教学效果。

关键词：小数数学 口算能力 口算教学 研究

小学生口算能力的训练巩固是小学数学教学的主要任务之一。但对于小学生而言，教师对口算内容的不重视教学使其对该部分内容的学习与练习呈敷衍态度，数学口算中往往会出现这样或那样的错误，口算的正确率也令人不甚满意。所以，小学数学教师要对其口算教学中出现的问题进行反思，及时采取优化口算教学效果的各种有效措施，培养及提高小学生的数学计算能力，使小学生从害怕计算到喜爱上计算，从而帮助小学生奠定良好的计算基础。本文从小学口算教学中现存问题入手，就培养小学生的口算能力的教学策略展开讨论。

一、小学生在口算教学中的现存问题

1.口算教学内容固化，缺少规律技巧性

就目前的口算教学情况来看，部分小学数学教师口算教学内容呈现固化，即教学呈现流程化地对口算题目进行学生自做、教师检查的简单步骤，对其中的数学计算规律、运算思路等一笔带过，缺少练习与总结，导致学生口算时比较马虎、没有章程，常常会出现看错数学或运算符号而造成计算错误，不熟练而导致计算失误，没有完全掌握相关的数学公式及法则等知识点而导致运算时出现错误等现象。因此，在小学数学教学中，教师要针对性进行相关的数学教学，把教学内容灵活化、丰富化，以提高小学生的口算能力。

2.口算教学方法单一，缺少学习吸引力

许多小学数学教师虽然意识到现代教学中教学方式多样化的重要性，但是因为一直以来对口算教学的忽视，潜意识认为该部分教学过于简单而忽略其教学方式的创新，仍沿用一直以来的“先做，后批改，少讲解”的教学方法，缺少学习吸引力，使学生对口算学习内容兴趣不高，影响数学口算能力的提升。

二、优化小学数学口算教学效果的策略

针对上述口算教学中出现的教学内容与教学方法上的問题，笔者认为可以从增加联系生活、设计游戏等多种教学方法，对口算中的数学规律与口算技巧进行明确教学，对学生进行科学系统的口算练习等措施，从而实现提高学生口算学习的积极性以及口算能力提升、数学思维发展等目标。

1.运用多种教学方法激发学生兴趣，引导学生感受口算魅力

对小学生的教学最重要的就是吸引其学习兴趣，小学生学习效率的高低在很大程度上取决于其对该部分内容学习兴趣的高低，教师要把新时代兴起得更加科学合理的教学理念与方法运用到小学数学口算教学中去，使口算教学内容生活化，引入游戏化教学、情境教学等方法，充分激发学生的口算学习动力，带领学生感受到口算的魅力与趣味。

例如，在北师大版小学数学一年级“加与减”学习中，教师要充分结合课本中“小兔请客”“采松果”“青蛙吃害虫”等充满乐趣的情境，以故事开端让学生学会迅速口算“2个10”“7个10减3个10”等，锻炼口算思维;在“回收废品”“发新书”“乘车”等学生熟悉生活情境中引起学生的共鸣;在“套圈游戏”“买气球”等游戏情境中，在活跃的学习氛围中对100以内的口算进行复习，掌握估算技巧等。

2.明确口算规律与口算技巧，指导学生发展数学思维

口算能力不是短时间内就可以培养好的，而且对于数学思维较为薄弱的小学生来说，口算更具难度，所以需要小学数学教师有序地引导学生对口算规律与口算技巧的掌握，使学生能够对计算知识融会贯通并找到适合自己的口算模式，教师一定要重视学生对如运算性质、运算定律及计算公式及相关的计算法则等知识的掌握。

例如，在北师大版小学数学四年级上册“中括号”内容学习中，教师不仅要引导学生熟练地掌握中括号在数学计算中的运算顺序，还要引导学生熟练掌握相应的数学定律，让学生熟记一些在口算中常常运用的公式，例如，乘法结合律“a×（b×c）=（a×b）×c”和乘法分配律“a×（b+c）=a×b+a×c”等，使学生能够快速把握乘法口算的技巧，提升口算速度。另外，教师还要强调仔细观察题目的重要性，锻炼反应能力，提升学生短时间内找到简便运用方法进行口算的能力。因此，教师自身一定要对数学口算技巧有所研究和总结，在教学中需要小学数学老师把课程中的每个知识点都进行详细讲解，同时，伴之一些具有特征性的口算习题来进一步加强学生对于数学基础知识的掌握程度。

3.进行科学系统的口算练习，训练学生提高口算速度

小学数学教师在进行口算教学中不但要注意教学内容与教学方式的创新与调整，也要注重口算练习部分的科学系统化，还要引导学生对容易出现的口算问题予以掌握。因此，教师在教学中应对学生在口算练习中出现的易错点进行整理及总结，在每次授课中专门留有针对上次练习中易错点的讲解时间，并针对性地给学生布置口算习题，以帮助学生快速掌握相关的知识难点，提升口算能力。通常情况下，低年级的小学生最容易出现的口算错误是计算口诀混乱，比如，对“九九乘法表”的掌握不牢，出现“5×9=54、7×8=65”等等低级错误，对此，教师就可以设计乘法口诀“课前背诵”等练习;而中高年级的学生最容易出现的错误则为方法错误，例如，口算时对计算式的分析不足，运算顺序出现错误，在北师大版小学数学五年级上册中“分数的加减法”运算中，如“11/12+1/2”中对分母、分子的变换不仔细，出现错误，而这种易错问题大都是重点教学内容，因此需要教师多花些时间及精力在相关的知识点上。

教师除要对学生口算练习结果进行总结反馈，还需要注重学生口算速度的训练。教师可以充分利用计算机系统，让学生进入口算训练系统，定期定时地进行口算训练，设置激励体制，表现好的进行奖励，有差距的进行鼓励，从而实现对学生的口算速度的提升，培养学生数学思维能力。

结语

小学生口算能力的提升是一个持续且长期的过程。小学数学老师一定要从根本上意识到数学口算能力对小学生数学学科素养培养与综合素质发展的积极作用，并不断对其教学过程进行思索与创新，实现小学数学口算的高效教学，切实提升学生的口算能力，为日后优质学习提供前提。