核心素养下小学数学计算教学分析
2020-10-26张璟
张璟
摘 要 在新时期要想能够将学生的核心素养进行提升，那么教师在进行相关知识点的传授时就必须要引入相关的核心素养内容。比如对小学生进行小学数学的教学操作，教师可以结合实际的教学情况对学生进行计算教学能力的培养，不断地将学生的综合素质能力进行提高。
关键词 小学数学;核心素养;计算教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0135-01
小学数学计算问题是小学数学教学中的一个重点，如何培养小学生的计算能力素养至关重要。本文主要针对小学生数学计算能力的培养进行分析，希望能够在一定程度上提高学生的学习水平。
一、在小学数学计算教学模式当中开展核心素养的发展目标
（一）加强学生们的计算能力
我国小学数学教学的目标，除了要学生对数学知识点进行学习之外，还需要对计算能力进行培养，这是数学学习非常重要的基础环节之一，只有在真正掌握计算技巧，拥有较好的计算能力之后，学生才能够在日常学习当中解决一些数学的问题以及现实生活当中的问题。除此之外，计算能力的加强能够让学生充分利用自身的思维去解决一些数学难题，最终提高自己的逻辑能力、思维能力。因此在进行小学数学教学的过程当中，教师必须要通过不断训练学生的计算能力来提高他们的思维，并且将其作为数学教学的主要核心目标，使用科学合理的方法来将学生的整体计算能力进行提升。
（二）锻炼学生们的数学思维
在开展核心素养教学的背景之下，将学生的计算能力进行提升，需要基于计算定律和计算法则的理论来进行，这就要求对学生进行相关知识点的传授时，教师需要先传授相关的理论知识，不断提升学生们对于基础知识点的熟悉度之后，对他们进行接受能力的培养和训练，同时让他们逐渐积累计算当中的知识点，最后通过积累和训练来提高自己的计算能力和数学思维。
（三）提高学生实际运用知识的能力
在对学生进行小学数学教学的过程当中，教师不仅仅要传授数学的理论知识，更重要的是教会学生该如何运用知识解决现实生活当中的问题，而且引导他们该如何进行融会贯通的利用。学生只有真正能够将数学知识点与现实生活当中的问题进行有机的结合，才能够达到培养学生核心素养的目的。
二、在小学阶段的数学计算学习中开展核心素养的方式
（一）利用教学情景模式，引导学生独立思考
使用传统的方法来进行小学数学知识点的传授，一般都是灌输式或者填鸭式的教学模式和教学方法，会对学生的主体地位进行忽略，使得学生在对相关知识点进行学习时存在无法理解或者是不能够进行真正记忆的情况。因为大部分教师一直以来使用的是传统的教学模式以及教学理念来进行授课，长此以往，使得学生没有对问题进行独立思考，无法具备独立思考的能力，这种学习的积极主动性也会大大降低，甚至失去对数学这门课程的学习兴趣，更严重的是使得学生整体的学习质量受到消极的影响。如果能够使用教学情景模式来进行知识点的传授，那么学生的学习兴趣将能得到有效的提升，因为教学情景模式的使用是通过构造一定的情景，让学生进入到该情景当中，对相关的知识点进行学习和理解。这种方法能够创造出更好的课堂氛围，提高学生自主学习的能力，并且让他们学会独立思考，最终在思考的过程当中提高自身的主动积极性。
（二）利用实际生活，引导学生运用知识
在传统教学模式的背景之下，很多学校对于学生学习情况的了解，都是通过测评的方法来考查，如果学生的测评成绩高，则说明学生的学习效果好，测评的成绩低则说明学生的学习效果差。其实这种评价的方法并没有对学生学以致用的理论进行重视，甚至是忽略了学生实际能力锻炼，使得学生在经过一段时间的学习之后，只能做到纸上谈兵，不能将知识点应用到实际生活当中，使得学生核心素养的培养受到极大的阻碍。所以在教学的过程当中，教师一定要引导学生灵活地使用知识点解决现实生活当中的问题。
（三）进行小组学习，培养学生团队精神
小組学习模式的使用，是指在进行课堂教学时，教师提出某一个数学问题，让学生们自主形成一个小组，并且以小组的形式对这个问题进行讨论之后，到讲台上面讲解。这种教学的方法，不仅能够提高学生的学习能力，促进思维能力的发展，解决数学问题，还能够培养他们的团队精神，在日常生活当中，不断地达到共同进步、高效学习的目的。当然除了以上提到的几点之外，教师在进行教学的过程当中还需要注重实效，并且开展有趣的计算训练模式，提高学生的数学计算能力。
三、结束语
总而言之，在对学生的计算能力进行不断的训练之后，他们的计算能力就能够得到大幅度的提升，在后期的数学学习过程当中，学生就不再担心计算能力是否会对自己的成绩产生影响，并且逐渐爱上计算。这对于学生后期的数学学习甚至是日常的生活都会产生比较大的影响，而且这也是他们能够参加社会各种类型活动必须要具备的基本素养之一。
参考文献：
[1]孙琳.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].山西教育（教学），（3）：54-55.
