小组合作在小学语文生本课堂中的运用研究

崔海红

摘 要 小组合作学习是学生学习的重要方法，小组合作学习能够帮助学生充分理解学科知识，发散思维，有所创新。语文是学生学习的一门重要学科，传统的教学方式在很大程度上不适应现在的语文课堂教学。小学语文课堂急需探索和尝试新的教学方法，小组合作就是一个很好的教学方法。本文主要论述小组合作在小学语文生本课堂中的运用研究。

关键词 小组合作;小学语文生本课堂;运用研究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0134-01

小组合作学习在课堂教学中以小组的方式呈现，让每一个学生充分参与其中，增强学生的参与感，还能培养学生的合作意识，提高学生学习语文的课堂效率。在小学语文生本课堂教学过程中采用小组之间互相学习、合作的学习模式，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，提高小学语文课堂教学有效性。

一、生本教育以及科学合理的小组构建

（一）生本教育是指由郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它是一种教育方式，也是一种教育理念。生本教育还主张教育应该实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，也就是把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的一种教育模式，实现学生积极、主动、活泼、健康全面地发展。

（二）科学合理的小组，首先是指小组人数要合理。人数过多或过少都会带来各种各样的的问题。过多会不能保证每一个学生都参与其中，容易造成混乱，大家七嘴八舌也不利于观点的集中梳理。小组人数过少，学生观点少，不利于学生发散思维。最合理的人数安排大约是4-6人，这样在有利于学生发散学生思维的同时，也便于知识的梳理和集中。其次是小组成员要合理。教师在组织学生分小组学习过程中，要确保每一个小组中要有一个优等生，一个学困生和2-3个中等生。如果全是学困生，他们没有知识储备，小组合作学习只会让她们感觉无所事事，达不到小组合作学习的目标要求。如果全是优等生，他们大都比较自信，认为自己的观点有道理，自己的是正确的，这就成了学生知识争霸赛，改变了小组合作学习的初衷。每一个小组之中都有优等生、中等生和学困生，这样优等生会带动中等生奋发，优等生会产生危机感，更加努力学习，学困生也会受到学习氛围的影响去主动学习。在中等生和学困生学习遇到困难时，优等生还可以给予他们帮助，真正实现小组合作学习的目标。

二、以更高级的形式发挥学生的主体作用

在传统的教学课堂上也会发挥学生的主体作用，就是让学生多与教师互动，让学生在课堂上积极参与教师的教学，比如主动回答问题等。但是面对小学语文的高效教学，学生的學习能力还有他们的教育程度都有了很大的提升，所以说对学生主体作用的发挥应该采用更高级的形式，达到更深的程度。比如说可以让学生当小老师，不仅仅让学生回答问题，让学生来提出问题。对于一节课来说，如果内容难度相对简单的话可以让学生分成小组去讨论，然后抽出代表为全班同学来讲解。这样发挥学生自己的主观能动性不仅能够将自己的理解传授给学生，而且能够让教师更好地检验学生的学习程度以及能够提高学生的学习自信，还有他们对语文的热情。也更有利于学生在小学语文课堂的教学中感受到自己的价值感和归属感。综上所述，不仅仅是有利于他们的学习，对于他们的长远发展也将有很大的意义和作用。

三、在语文写作中融入小组合作，提高学生团队写作能力

（一）小组合作，确定主旨大意

无论什么作文，它都有一定的中心思想，在小学体现尤为明显，对一篇作文的中心思想查得更加严格。人的特点就是爱想象，所以有时候一个人在确定主旨的时候容易偏离要求，融入小组合作，大家集思广益，可以避免这种情况的出现，小组长起的作用就是把所有成员都带到正确的轨道上来，所以小组长必须有较强的组织能力。

（二）独立写作，互评作文

在小组成员都确定一篇作文的主旨大意时，就要开始独立写作。在写作过程中，要注意把握时间、注意字词不要出现错误、标点符号等，这些都不能出错。然后，在小组内互相改错。这样除了能知道自己的错误以外，还能学习到别人的优秀的写作方法，可谓一举两得。

（三）作文上交，教师集中批改

这个环节是补充，因为学生已经在内部改过一遍了，所以教师起到的作用就是查漏补缺，把学生没有发现的错误指出来，还要写下对这名学生的写作评价，也就是希望他在下一个阶段，朝哪个方向努力，需要多用一些名人名言，还有注意格式等等。

（四）作业返回个人，保存收留

学生把自己的作文都保留好，在写过一段时间之后，小组内可以自行组织，总结自己的写作特点，借鉴其他人的优秀写作特点，进一步完善自己的写作。也可以小组和小组之间互相交换，互相学习，共同进步。

四、结束语

语文作文作为语文这门学科的主体部分，是至关重要的，教师要根据不同班级的不同情况，采取相对应的措施，做到具体问题具体分析，要帮助学生形成良好的阅读习惯，提高学生的写作能力，还要抓住生本教育，尊重学生主体地位，在教学中合理地引入生活因素，激发学生写作兴趣，提高他们的写作水平。

参考文献：

[1]陈惠敏.注重小学语文作文教学中的生本教育[J].吉林教育，2015，10（02）：22-23.