小学阶段数学的有效性教学策略

张立刚 王云

摘  要：小学数学学科是学生了解数学、学习数学知识和培养数学意识的开始，小学数学教师要认识到该阶段数学学习的价值所在，积极结合该阶段小学生的认知特点和认知心理，有效地创新课堂教学模式和教法，进一步激发学生学习活力，助力数学课堂的高效施教。

关键词：小学;数学;有效教学

小学阶段的学生，其认知思维还是以形象化的思维为主，小学数学教师要结合学生的这种认知心理和认知特点，积极推进小学数学课堂教学的改革，进一步提升数学课堂教学的生动性、趣味性和形象性，从而让学生在课堂的学习更有味、更有趣，助力学生高质量地掌握相应的数学基础知识内容，为学生后续更深入地学习数学知识打好坚实基础。

一、创设悬念问题，引发学生求知欲望

人人都有好奇心，小学生亦是如此，而悬念则是引发学生心理期待的最佳载体。基于此，在小学数学教学之初，教師不妨结合学生的思维水平和自身教学的习惯加以创新。悬念式问题情境在实际中的应用不多，而且广受学生喜爱，是现阶段教学效率最高的教学方式之一。学生对新事物的好奇会通过表情表现得极为明显。授课过程中，教师通过悬念式情境教学时，要紧盯学生的表情变化，当他们开始紧张、大脑进行高速运转时，引出知识点，这样他们的记忆能力才能够得到充分激发。

例如，教学“三角形的面积”内容之初，笔者就先是利用课件展示了红十字会前往灾区救援的画面，并出示了三角形的纱巾。基于此，笔者向学生问道：为了开展救援工作，假设需要制作10000条纱巾，那么在生产纱巾时需要知道哪些条件呢？待学生发表了各自的想法后，笔者继续说道：其实，要想准确地计算出10000条纱巾的价钱和用料，我们必须要知道的是一块纱巾的面积。图中的纱巾是什么形状的？学生齐声答道：三角形。于是，笔者顺势引入了新课：三角形面积的计算方法。三角形的面积公式是固定的，没有任何知识拓展空间，所以教师就需要让学生明白三角形面积公式是如何得来的。笔者首先在黑板上任意画出一个三角形，让学生计算它的面积，然后问学生，边长乘以高是什么？学生一脸茫然，再问边长乘以边长是什么？学生回答长方形面积。如果把三角形的高看成边长呢？然后笔者引导学生把三角形补成了长方形，这样三角形面积公式的由来就清晰地呈现在学生面前了。

二、加强课中互动教学，提升学生课堂参与

在传统的小学数学课堂中，主要是教师讲、学生听，师生间的互动性低，课堂教学的效率和质量也因此得不到有效的提升。所以，在现代化的教学背景下，小学数学教师可以借助多媒体设备、投影、移动设备等各种信息技术，来实现数学知识的数字化处理，用图片、动画、视频等多角度、可视化的方式呈现出来，创设直观的教学情境，降低学生的学习认知难度。同时，教师也可以利用课堂互动反馈明确学生的学习情况和问题，实现师生之间立体的、持续的互动和沟通，提高课堂教学的效率。

例如，在教学“图形的运动”内容时，本节课程不仅需要学生拥有较高的空间想象能力，同时还需要学生对各种平面图形有直观的理解。相比传统教学模式，信息技术更能让学生拥有好的学习体验，在现代化教学模式下，笔者以多媒体为媒介，为学生提供了更大的学习平台。上课时，学生通过观看多媒体播放的各种图形变换的过程和方法，便可以自主操作，从多个角度将图形进行变换，从而了解图形在空间变换的规律。基于此，笔者通过课中互动教学，师生持续沟通，就提高了课堂教学的效率。

三、挖掘生活教学素材，培养学生数学意识

在传统的小学数学课堂中，教师的教学重点更偏向于学生的开始内容，以应试教育的思想设计教学方案，因此学生需要不断地接受抽象的数学理论知识，接受枯燥的算理知识等，并在无穷无尽的题海中进行训练，从而抑制了学生学习的主动性与积极性，降低了学生对数学学习的质量。为此教师应该改善教学观念，开展生活化教学，不断地挖掘小学数学教材中的生活素材，给予学生一定的亲切感，提高学生对数学知识的理解，同时也能够在生活素材的包围下，培养数学意识，加强生活与数学之间的联系。

例如，在教学“分数”内容时，笔者仔细阅读了教材的相关内容后，就为学生挑选了一些生活化的教学策略，帮助学生进行理解。首先，笔者在讲台上放了五个生活中常见的零食，分别分给两个人。此时，一定会有一个人拿到两件物品，另一个人拿到三件物品。其次，笔者就会引导学生思考，如何才能公平地分配？如何让两个学生手中拿到的物品是一样多的？这样，不仅引出了本课的教学内容，也引发了学生的思考，吸引了学生的学习兴趣。最后，笔者再进行正常的分数教学，就会实现事半功倍的效果。

总而言之，要想切实提高小学数学教学的有效性，教师一方面要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，采取各种行之有效的教学方法，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要注意调动学生学习的主观能动性，以达到教与学的和谐统一，从而促进有效教学目标的更好达成。

参考文献：

[1]鄢爱军.浅析高效小学数学课堂的构建策略[J].学周刊，2019（35）：21.

[2]张爱明.激活小学数学课堂，提高课堂教学效率[J].学周刊，2019（35）：108.