科教融合协同育人培养应用型人才

摘 要：中国特色社会主义进入新时代对高校开展人才培养工作提出了新的要求，只有改革创新人才培养模式，培养应用型人才，才能适应新时代的要求。高校要因地制宜，采取各种有效措施，推动科教协同育人工作的开展，提升教育服务经济社会发展的能力，提升培养应用型人才的能力。

关键词：科教协同 应用型 人才

2018年6月，科技部、教育部提出建立协同工作机制，设立科教协同领导小组，加强政策措施协调。陈宝生部长强调，要深刻认识新时代科教协同的重要意义，在制度设计、改革举措、资源配置、政策供给等方面做好协同配合，使高校基础研究、原始创新、技术开发、人才集聚、国际合作的综合优势得到更充分发挥，更好服务国家战略和经济社会发展。

2019年4月，教育部科技部联合召开共同加强“从0到1”基础研究高校座谈会。陈宝生部长指出，科技部、教育部科教协同工作机制建立一年来，两部门协同推进，总结形成了19项工作。这些都说明，科教协同工作机制的建立是必要的、生动的、有效的、可持续的。

国家高度重视科教协同，强力推进科教协同的各项工作，这是中国特色社会主义进入新时代实现中国梦的必然要求。中国要建设成为科技强国，需要众多优秀的高科技人才。科技强国建设是一个长期过程，要保证优秀人才的延续性，这就对人才培养提出了更高的要求。中国特色社会主义进入新时代对高校开展人才培养工作提出了新的要求，只有改革创新人才培养模式，培养应用型人才，才能适应新时代的要求。

一、高校科教协同育人存在的问题

2019年3月，教育部印发通知，公布2018年度普通高等学校本科专业备案和审批结果。《通知》要求，各高校要调整优化人才培养结构，不断提升专业内涵，突出专业特色，切实保证人才培养质量。这就对高校科教协同育人提出了新的挑战，高校科教协同育人的政策制度是否能及时响应教育部的政策变化，是否能及时根据教育部要求作出育人方案的调整，是决定高校是否能培养优秀人才的关键。高等院校以培养人才为根本宗旨，兼顾科学研究和服务社会。受制于诸多因素的影响，部分高校不能及时响应专业改革的变化，从而影响教育服务经济社会发展的能力。这是高校科教协同育人存在的一个问题，即科教协同育人不能及时地与专业改革相切合的矛盾。

另外，由于受传统观念的影响，部分高校科教协同往往只是停留在文字层面，没有形成具体的做法，也就谈不上行之有效的经验。科教协同的行动指南、口号固然重要，但想从根本上解决问题，还需要落实到具体行动上。在这点上，一些名牌大学已经走在前面，取得了一定效果。科教协同不是一件易事，需要持之以恒，起步晚的高校应该直面问题，迎难而上，破解难题，开拓出一条适合自己的道路。

二、问题存在的主要原因

上述問题存在的主要原因是，部分高校科教育人的相关机制不够健全，高校育人与科研机构、企业的合作机制不够成熟。受办学经费紧张、科研人才短缺等原因影响，部分高校在科研方面没能形成较强的实力，只能专注于教学能力建设。

一个大学的发展离不开高端人才，近年来包括西部偏远地区的很多高校都在向优秀科研人才抛出橄榄枝，竭尽所能以优厚的工资待遇、福利，提供先进的科研条件，来吸引高端人才。但受制于经济发展程度的不同，偏远地区、经济不发达地区能够吸引的高端人才数量还是处于偏少的状况。一个高校的高端人才数量偏少，会导致学校整体科研实力偏弱，很多科研工作无法迅速开展，比较不容易取得较大的科研成绩，通过科研工作来提升教学方法、培育优秀人才的效果就不会太理想。

另一方面，部分高校科研底子薄弱，科研成果转化的少，与科研机构、企业开展的合作较少，对市场对技术的需求、对人才的需求了解得不够具体，不能根据市场需求进行科教协同育人方面的改革，在培养适合企业、适合市场的应用型人才方面就受到较大的影响。

三、解决问题的方案

科教协同工作需要高校积极行动起来，调研科教协同育人工作开展得好、取得较大成绩的高校，结合自己的实际情况，汇聚、协调自身的现有资源，依据客观情况制定切实可行的相关政策，采取各种有效措施保障科教协同育人工作的顺利实施。大学是教学和科研中心，科研和教学应该把培养人才当成共同使命，科教结合、协同育人是实现大学人才培养这一使命的主要途径。具体来讲，高校应该研究科教协同的本质，进行针对科教协同育人的专项研究，把握科教协同育人的规律，立足于学校实际情况，整合学校教师、科研人员、科研实验条件等资源，分析学生特点，实事求是地建立健全科教协同育人的相关政策机制。政策应该紧扣教师、科研人员的需求，调动教师和科研人员投身科研工作的积极性，引导他们通过科研工作进行教学方法的革新，提高教学效果，激发学生学习的兴趣，能够帮助学生在教学环节中得到科研实践的锻炼，提升学生的科研能力。政策制度使教师和科研人员在教学工作和科研工作的结合中，收获教学技能和科研技能的双项提升，感受工作带来的幸福感。

可以考虑将科教育人的成果纳入对教师的业绩考核中，纳入学生评奖评优的指标中，提高教师参与科教协同的积极性，提高学生参加科教合作的动力。这点做到了，就实现了对教师和学生参与科教协同并取得成果的高度认可，是对参与者的鼓励，有助于科教协同可持续发展。高校要树立开放合作、深度融合的观念，推动教育与科研的紧密结合、有机互动，营造科教主动合作、共同育人的氛围环境。同时也要加强高校与科研机构、企业的合作，推进合作力度，注重合作效果。可以与科研机构共建联合实验室，聘请科研机构的专家、学者为高校的顾问，定期请到学校给学生授课，传输前沿科技知识。科研机构、企业的专家指导学生进行科研实践，使学生更能明白科技知识在实际应用中发挥的巨大作用，明白科技如何推动生产力的发展。

总之，高校要因地制宜，采取各种有效措施，推动科教协同育人工作的开展，提升教育服务经济社会发展的能力，提升培养应用型人才的能力。

参考文献

[1]蒋文娟，张淑林，刘天卓.科教结合协同育人驱动机制研究[J].中国高校科技，2016（6）.

[2]张德高.科研教学结合为人才培养提供强力支撑[J].中国高等教育，2013（17）.

[3]吴爱华，刘晓宇.深入推进科教结合协同育人[J].高等工程教育研究.2015（2）.

作者简介

马志伟，（1982，2）男，北京市，北方工业大学科技处，助理研究员，硕士研究生学历，研究方向科研管理。