核心素养背景下高中数学教学的三点思考

王春元

摘  要：新的教育形势下，促进学生核心素养发展已成为高中数学教学的基本导向。核心素养背景下的高中数学教学是一个兼具深度和廣度的课题，需要一线教师在实践中积极探索和总结。本文简要探讨了三点核心素养背景下高中数学教学策略，分别为紧抓概念教学，夯实数学基础;转变教学观念，优化教学模式;联系生活实际，锻炼综合素养。

关键词：新课改;核心素养;高中数学;教学思考

随着新一轮课改的持续深入推进，促进学生核心素养发展已成为高中数学教学的基本导向。以下结合笔者的教学实践与思考就核心素养背景下高中数学教学谈一些策略性建议，希望对一线教师有所启发。

一、紧抓概念教学，夯实数学基础

毫无疑问，概念教学在高中数学教学中占有极重要的基础，切实地掌握概念是学生开展进一步学习不可或缺的基础。新课程更加突出和强调概念的生成和建立过程，是一个显著特点。另外值得指出的是，作为数学学习的基础，数学概念则是对数学命题的高度抽象化，学生理解和掌握概念的过程也即是锻炼数学抽象素养的过程。而数学抽象素养又为高中数学六大核心素养之首，因此，新课程背景下应更加注重概念的教学。概念课的教学要基于知识内容特点抓住关键问题，并注意使学生经历概念的生成过程，在此基础上采取合理的教学方法与手段来灵活加以实施。例如《充分条件和必要条件》第一课，应主要围绕三个关键问题来考教学活动的设计：

其一，教材关于《充分条件和必要条件》的内容安排顺序的调整的目的是什么？其二，作为预备知识的常用逻辑用语在教学中要达到什么样的教学目标？其三，如何设计教学过程化解难点？由此出发，该课的教学设计应以问题情境为载体，帮助学生引出充分必要条件的定义并注重使学生理解充分条件和必要条件的数学本质及意义，在此基础上通过理解判定、性质、定理，让学生通过类比获得性质定理与充分必要条件的关系。为此，教学活动要注意让学生经历概念探究的过程，可先让学生研究命题改写成“若p则q”的形式，并判断命题的真假性，然后判断p是否是q的充分或必要条件，从而促进学生对概念的理解和深化。

二、转变教学观念，优化教学模式

传统的高中数学课堂通常是以让学生掌握知识和技能，进而通过做题实现熟练运用为教学的基本导向。这固然是由应试教育体制决定的，而且这种模式虽然难免单调，但效果也比较明显，只要学生功夫到了，通常都能取得不错的成绩。不过，在新课改背景下，仅达到这个程度是不够的，甚至于可以说这是一个初步的基础。因为培养学生核心素养是新课标中所明确强调的方面，而新高考的考查倾向亦正向此倾斜。所谓核心素养，其不同于具体的知识和技能，其本质上是一种“正确的价值观念、关键能力和必备品格”。其形成和发展是有赖于学生在学习过程中的所产生的内在体会和感悟，单靠教师的讲解和灌输是难以达致的。从新课标基本理念来看，以促进学生素养发展为导向的高中数学课堂具有如下的基本特征：

对于抽象化、符号化的数学知识，教师要善于通过创设情境、主体参与、启发体悟等方式，引领学生的思维经历知识的生成过程，使学生在知识的学习、运用与建构的过程中形成关键能力和必备品格，从而为核心素养的发展奠定坚实基础。在具体的落实上，应将传统讲授式教学和自主探究式教学有机结合起来，避免什么都由教师讲出来，而是“教师引导和启发，学生思考和发现”。这样一来，学生的思维自然就会经历知识的生成过程并形成较深刻的感悟。

三、联系生活实际，锻炼综合素养

生活化教学是新课程背景下收到广泛重视的教学理念。所谓生活化教学，概括来讲即指在平时教学中多联系生活实际，其主要目的就在于让学生在真正的学以致用中锻炼综合素养，正所谓“实践出真知”。同时，联系生活实际还可以使学生感受数学知识的实用价值，并且减弱数学知识的抽象属性所导致的思维难度，从而有助于学生学科兴趣的增长。因此，在平时教学中教师要善于结合知识内容特点适当地引入一些生活案例供思考和体会。比如在学习基本不等式知识时，引入如下生活化问题：“用长20m的篱笆，一面靠墙围成一个长方形的园子，怎样围才能使园子的面积最大？最大面积是多少？”再如在学习二项式定理时提问：“今天是星期一，今天以后的第天是星期几？”这样的生活化问题固然很简单，但却正有利于引起学生的思考兴趣，并使其在学以致用的过程中锻炼知识的实际应用能力，从而促进学科综合素养的发展。

综上，本文简要探讨了三点核心素养背景下高中数学教学策略，分别为紧抓概念教学，夯实数学基础;转变教学观念，优化教学模式;联系生活实际，锻炼综合素养。当然，核心素养背景下的高中数学教学是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教师在实践中积极探索和总结。本文一己之见，愿与同仁交流。

参考文献：

[1]陈美华. 基于核心素养下高中数学教学实践研究[J]. 读写算，2018（29）.

[2]陈立. 基于发展学生核心素养的高中数学教学思考[J]. 中学数学研究（华南师范大学版），2018.