小组合作在初中信息技术课堂中的运用策略

李琴

摘 要 在现代社会中，互联网的渗透使得人们越来越离不开信息技术了，在初中的教学中，信息技术一直是作为副课而存在的，其作用时常被忽视，而在教学中，教师们也时常会发现学生们对于课堂的热情不一定是对课堂本身的。教学策略的变更便是教师们要思考的了。在实际的教学中，由于近年来的素质教育，笔者认为在教学时可以添加团队合作的元素，从而保证学生们的全方位发展，本文便论述了小组合作教学在初中信息技术课堂中的应用。

关键词 初中信息技术;小组合作;教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0083-01

随着社会的不断发展，信息技术在人们的生产生活中扮演了越来越重要的角色，可以说已经到了无处不在的地步了，同时，由于各种社会要求的产生与兴起，个人的力量可以说已经难以有更高的成效了，人们在社会上发展所需要的一个重要素养便是合作，在这两种因素的刺激下，教师们不得不思考如何进行结合，从而将课堂进行优化。在长久以来的教学体系下，教师们日常使用的便是传统的教学模式与教学方法，这样的教学模式下，知识点处于“教师→学生”这样的单相交流中，学生们只能被动接受知识，哪怕是信息技术这样有着极为明显的操作性的学科也难逃这样的模式，这也就导致了信息技术的课堂宛如“程序”，即教师演示，学生实践交作业，在这样呆板僵化的课堂中，学生们很难在学习中获得技能与能力，也更导致了学生们逐渐对于课程丧失兴趣。因此，在这样一门新的课程的教学中，就更需要教师以新的态度来面对，以新的手段来教学，才能够让学生们有更高涨的热情，小组合作便是其中一个方式。

一、小组合作学习的优势

信息技术比起知识点来说，会更加偏重于“技术”二字，在教学时教师们也需要注意这一点。在传统的教学中，学生们单人练习时若是出现问题便很难进行自行解决，而在这种时候，大多数学生们的想法便是忽略，而不是寻求教师的帮助，技术便不能够扎实掌握，而在小组合作中，学生们便能够通过组内的讨论，取长补短，牢固自己的知识点以及技术，使得学习能够变得有效率的同时也有一定的乐趣。同时，小组的合作也使得学生们能够通过组间的交流来提升自己的交流协作能力，从而做到学习与个人能力上的同时发展。

二、小组合作的实践操作

（一）合理分组

若想让学生们的学习效率能够在分组合作时有所提高，那么分组便是对于教师们的第一个考验。在进行分组之前，教师们就要在之前对于学生们的特性有所了解，从而避免分组出现问题，最后反而拖慢了教学的效率。在分组时，笔者认为可以适当考虑人际关系因素，避免将关系不好的学生分到一组，同时也由于信息技术的学科特性，在分组时可以将理论特长与实践特长的学生进行划分，保证每个小组都能够兼顾到两个方面，从而使得学生们能够对教学内容有较为多方面的理解。

（二）课上分组学习

在传统的教学中，教师演示部分之后学生们通常都是“各自为战”，提前做完的学生便拥有了玩电脑的可能，而学生之间又有着理解能力以及动手能力之间的差异，这就导致学生之间的学习进度不够统一，而教师在进行下一节课之前却由于课时的限制而难以对前面的知识点进行回顾，就导致了学得慢的学生逐渐脱节。在小组合作的学习模式下，学生们通过小组的形式来对问题进行研究，避免了学生们由于个体差异而导致的进度差异，从而保证教学的进度能够有所保持，保证了教学的效率。

（三）课后小组作业

在小组合作教学形式下，教师可以在课后设置小组为单位的作业，让学生们应用所学到的信息技术知识来提交一份作业，将组内成员进行明确的分工，从而挖掘出每一个学生的闪光点，让学生们能够巩固学习知识的同时也能感受到成功的喜悦以及团队合作的乐趣，激发出学习的兴趣以及积极性，从而提升教学的效率。与此同时，团队形式的作业也让学生们能够对团队合作有一定的认知，努力学会与他人进行沟通，从而提升学生们的社交能力，这可以说是学生们在日后走上社会所需要的基础素养，对于学生们的成长有着莫大的积极作用。

三、结束语

在当今社会中，人们不能够忽视的一个社会因素便是团队合作，而进入到人们生活中的方方面面的便是信息技术，小到交易支付，大到大型程序的启用，其中都有着信息技术的身影。因此在初中高阶段的信息技术教学中，人们逐渐认识到这一点并努力加以整合，力求让学生们能够在小组之间的合作之中不仅仅能够学会知识，还能够学会合作、学会交流，保证学生们日后走在社会里能够有更为长远的发展潜力和更广阔的发展空间，这才是我国素质教育推行的最主要目的。

参考文献：

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