个性化管理在高中数学课堂中的应用方法

摘 要：每个人生来都是带着不同个性的，因此在教学过程中，教师会遇到各种各样不同个性的学生，导致在教学课堂中会出现一些问题，尤其是高中数学课堂。因为高中数学需要学生有更多的思维能力，而且每个学生在数学学习上的兴趣、接受能力以及解决问题方法都有着不同，这就需要高中数学教师在课堂中运用个性化管理的方法，让学生能够更加热爱学习数学，从而提升数学成绩。

关键词：个性化管理 高中数学课堂

高中数学对学生全面进行学习影响很大。因为在高中时期，数学作为三大主科之一，成绩比例占的很多。在现在的教育中，很多地方的高中也还在分文科和理科，而且在文理科之中都包含数学。在基础差不多的两个学生之间，如果有一个数学成绩比较高，那会占很大的优势。所以说不管是文科还是理科的数学教学，都是高中的教学难点，需要教师根据学生的不同，进行个性化管理，从而提升学生数学成绩，为他们以后走向大学做铺垫。

一、现在高中数学课堂的学习状况

出现在现在高中数学课堂最多的情景就是一大部分学生都在刷题，沉浸在题海当中。因为每个学生都不想让数学成绩拖自己整体成绩的后腿，想让自己可以将成绩提升起来。很多学生都没有意识到要有自己的学习方法这一点，只是将数学公式还有解题套路死记硬背下来，于是按照教师讲的思路来进行做题。然后就走上了刷题或者是写卷子的道路，其实这种方法确实可以提升成绩，但是也会让学生在学习数学这方面的压力变得更大，结果可能适得其反。高中数学课堂中还存在一种情况，教师没有把全面的知识点讲出来，导致学生在进行数学重点整理的时候，只整理了教师所讲的，忽略了其他不经常考的知识点。

二、什么是个性化管理

个性化管理，就是在教师进行日常教学时，发现学生的学习兴趣和学习上面的个性化，然后根据学生所带有的个性化特点给不同的学生制定不一样的教学方案，从而帮助学生可以全方面发展。个性化管理是将学校教育、家庭教育和社会教育三方面相结合。每个学生都是单独的个体，在生活中和学习中总是有着不同的差异和个性特点，如果学校想要进行个性化管理是需要谨慎进行的。

三、个性化管理在高中数学课堂中的应用方法

现如今，如果学生在学习中没有找到学习方法和还没有认识到自己的数学弱点，这会大大降低学生提升成绩的概率。现在很多教师为了让学生可以提升成绩和接受所学知识，会按照每年高考题出现比例大的题型和知识点进行讲解和教学。这就让学生在进行考试的时候遇到普通知识点会觉得陌生甚至无从下手，会给学生的心理造成影响，从而降低数学成绩。

1.利用学生个性在课堂中营造一个轻松的学习氛围

现在科技迅速发展，社会也在进步，很多电子白板融入了教学当中，这也让学生的日常学习生活受到影响，因此可以利用电子白板众媒体进行数学教学。教师在现有的知识点上，根据最新高考热点进行教学问题涉及，让学生进行分析，还可以在讲述日常知识点的时候，将更多的数学解题例子和思路一一展现在学生面前，加深学生对知识点和解题思路的理解。教师在课堂中要根据学生的个性化创新自己的教学方法，可以在课堂中预留一段时间，让学生自己去讲解是在哪些方面将数学题解答出来的，既将学生的个性化展现出来，还能提升學生的自主学习能力，帮助教师活跃教学课堂，创造轻松愉快的教学氛围。

例如，在对苏教版高中数学必修3“抽样方法”教学的时候，因为每个学生都有自己抽样的方法，不光是书本上的固定知识点。在上课之前教师就可以想好抽样的题目，如学校想要了解高中各年级男女学生的身体健康情况，准备在每个班级选择十名学生进行抽查，可以用什么方法？在学生还没有学习简单随机抽样和分层抽样以及系统抽样这三种方法时，会根据大脑中对问题的思考从而得到答案。在这其中教师可以在学生回答完问题之后将知识点切入进来，这样既可以让不同个性的同学展现自己，还可以提升他们对学习的兴趣，从而提升课堂教学效率。

2.在学习中教师应该尊重每个学生个性化差异

每个学生对于学习的认知能力是不太一样的，而且他们擅长的学科也不一样。教师不能因为学生数学不好就对他不关注或者是不在乎，所以在个性化管理当中，教师应该采用和之前不一样的教学方法，让学生提升学习积极性。这种教学方法需要得到学生的认可，在这其中是必须要尊重学生个性化差异的。

例如，在“三角函数”学习的时候，有些学生可能会有很深的解题思路，这个时候教师就可以指引学生往高考数学解题思路上走。因为三角函数在考试中占的分数是不少的，学生思考问题比较深入或者思路广的话，教师可以在不同的程度上帮助学生进行解答。这就需要教师根据学生的个性，来展开不同的教学，从而让每个学生都能得到教师的帮助，从而提升数学成绩。

3.利用不同的学生个性，激发他们创新能力

在高中数学课堂中进行个性化管理，最主要的是知道学生的个性是什么。在传统教育的影响下，可能学生都是在刷题和看解题思路，没有进行相对创新。我国现在需要的是创新型人才，因此要培养学生的创新能力，让学生有更多的解题思路，增强学生的学习兴趣。同时，不要进行个性压制，需要让学生将个性释放出来。

结语

总而言之，在高中数学课堂中实现积极性个性化管理是需要耐心和时间的。在这期间需要找到学生不同的个性，根据个性不同来进行不同的教学。这样可以让学生在数学学习过程中提升学习兴趣，提高学习成绩，也可以全方位地进行发展。

参考文献

[1]季小波.新课标下个性化教学在高中数学教学中的尝试[J].考试周刊，2008（24）：36-37.

[2]徐丽娜.个性化教学在高中数学教学的应用初探[J].数学学习与研究，2015（5）：66-66.

[3]赵崇军.浅析个性化教育在高中数学教学中的应用[J].新课程（下），2016（8）：109-109.

作者简介

史俊（1969—），男，汉族，本科，高级教师，研究方向：中学数学教育。