高中英语学困生的成因分析与转化对策

胡桃花 鄢艳华

摘 要：在高中阶段，英语是一个不可避免的学科。不管是学习文科还是学习理科，学生在高考时都必须要进行英语的测试。与其他类型的学科相比，英语这门学科属于语言学科，在学习的过程当中会存在比较多的影响因素。就目前我们了解到的情况来看，在高中阶段存在很多英语学困生。所谓的英语学困生，其实就是指在进行英语学习时由于先天或者后天的原因，使得学习效果不能达到理想的状态，最终影响到了整体英语学科的发展。本文主要针对在新课标的影响下，高中阶段英语学困生产生的因素，并且根据这些因素提出科学合理的解决策略。

关键词：新课标 高中英语 学困生 成因与转化策略

在高中阶段进行英语学习的学生，由于先天或者后天等多种因素的影响，在进行相关课程学习的过程当中，所表现出来的学习效果以及学习的能力存在比较大的差距，因此与其他的学科相比，英语这门学科存在比较多的学困生。在新课标的定义下，对于高中学困生的理解，其实是指在各种不同原因的影响之下，不能够适应高中学校教育条件的学习和生活。但实际上这些学生在学习的过程当中具有非常大的进步潜力，而且也能够通过各种各样的补救措施进行转化。就目前我们了解到的情况来看，高中阶段的英语学困生数量比较多，这对英语学科的整体发展产生了消极的影响，本文主要针对高中英语学困生的成因及转化进行分析。

一、新课标下高中英语学困生的成因分析

1.地区差异

高中阶段的很多学生都是从不同类型的初中升上来的，因此不同学生的综合素质能力以及英语学习的情况都存在比较大的差异。而从地区差异的角度来进行分析，因为有相当一部分的学生是来自农村或者乡镇的初中，这些地区初中的教学条件以及师资力量比较薄弱，大部分教师在进行初中英语教学时，并没有真正地按照新课程改革的方法来激发学生的英语学习兴趣，培养他们的英语学习能力，提升他们的英语学科素养。因此在后期的学习中，乡镇的学生在英语学习上普遍跟不上城区的学生。再加上他们一开始的英语基础比较差，进入高中后，也会害怕读错或者是害怕被别人笑话，所以不敢轻易地举手发言，最终陷入了一个恶性循环中。

2.性格差异

不同性格的学生在学习方面会存在比较大的差异，有一部分学生因为比较自卑，在面对一次失败之后就加重了自己的自卑心理，觉得自己很笨，再怎么努力也比不上别人，这种自卑心理会成为英语学习中的消极因素，久而久之在英语学习方面就会失去自信心。根据我们了解到的情况来看，大部分积极参与课堂教学的都是一些英语学习比较优秀的学生，而学困生因为存在自卑的心理，都不会积极地参与到课堂当中去。

3.其他因素

除了以上提到的两种因素之外，家庭因素、学校因素、教师、教材等多种原因，都有可能造成学生在学习方面存在比较大的困难。一旦进入高中阶段的英语学习之后，英语的知识点就会大量地增加，各种各样的问题也会增多，这些问题积累到一定程度之后，如果不及时解决学生的成绩就会下降，甚至是丧失学习的兴趣，最终形成非常严重的厌学心理。一般来说高中英语学困生很少进行英语的练习，只是反复地进行当时的记忆或者是听英语广播，但是这种记忆的策略并不是很有效，导致最后的学习成绩比较差。

二、新课标下高中英语学困生的转化策略

1.激发学习动机，创设成功机遇

激发学生学习的动机，创设成功的机遇，这种方法可以从巧妙地导入新课内容着手，运用任务型教学的方法，创造机会，让学困生进行合作学习以及竞争学习，最后开展多种创造性的英语活动等。比如说在学习关于语法的英语知识时，高中英语教师在整理好相关的知识点之后，使用一种学生比较感兴趣的方法，比如用不同的英语表达方法来介绍自己，或者是询问他们该如何对每一个句子进行表达等方法造成一种悬念，引起学生的求知欲望，然后提高他们的学习兴趣。

2.消除焦慮心理，培养积极情感

在开展英语知识点传授的过程当中，高中英语教师需要先逐步消除学困生存在的焦虑心理，一般来说都是从多个角度来进行分析，让他们朝着正确的方向发展。如果学困生对于英语学习存在恐惧的心理，那么就必须要使用客观宽容的态度来引导他们正确认识到自己学习上面的错误，然后积极地改正。其次还需要向学生传递积极的期望，鼓励他们，只要努力就会有结果。

3.指导学习方法，培养良好习惯

培养学生良好的学习习惯是学习英语的基础，因为英语语言的学习是一个非常漫长的过程，只有长期坚持不懈才能够达到自己的目标。比如说在记单词方面，教师可以为学生介绍几种记单词的技巧，然后让他们逐渐地养成记单词的好习惯，在每堂课完成固定的单词的记忆，并不定期地进行重复训练。

4.有效的学习策略

学生在各项学习过程当中，如果能够使用有效的学习策略，或者能接受有效的教学策略指导，那么就能够达到事半功倍的效果。所以教师在开展教育教学的过程当中，对于英语学困生不仅仅要教他们知识点，还需要教他们学习的方法，对他们的学习策略进行有针对性的指导。比如说在对某一种题型进行教学时，教师要帮助每一个学困生分析自己的特点以及存在的漏洞，为他们制定科学合理的学习计划，告诉他们一些行之有效的学习方法，这样他们就能够有效地调节和安排自己的学习过程，最终达到提高学习效果的目的。当然英语是一门语言学科，需要花大量的时间来进行单词以及语法的记忆，才能够真正地内化于心，并且提高自己的语言水平，形成相应的知识结构，这都要求教师在传授相关知识点时，引导他们使用科学合理的方法进行知识点的记忆。

结语

其实不管是对哪一层次的高中英语学困生进行转化，都存在比较大的难度，而且是一项非常漫长的过程。高中的英语教师必须要进行长期不懈的努力，不管是在行为上，在思想上还是在课堂课外，都要投入巨大的精力来引导学生发自内心地爱上英语这门学科，然后在进行教学的过程当中给予他们更多的关爱。从总体的角度来进行分析，只有在课堂教学方面进行教学质量的优化和教学过程的优化，才能够让学困生逐渐体验到学习英语的快乐，让他们体验到成功的喜悦，才能够减轻他们的精神压力并发挥出他们的潜力。

参考文献

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[3]谢炳同.高中英语学困生的成因分析与转化措施探讨[J].校园英语（27）：89-89.