新时期小学数学课堂教学的有效性研究

冯章红

摘  要：随着教育改革的深入发展，有效教学的发展理念已逐渐渗透于课堂教学之中。数学作为小学生知识学习的基础学科，对学生的数学思维、运算推理、实践探究等方面具有十分重要的作用。然而，在当前的教学发展中，大多数教师缺乏有效的组织手段和培养策略，导致学生的学习质量和主体效果存在不足。因此，针对这一问题，本文作者结合自身教学经验，对新时期小学数学课堂教学的有效性展开研究。

关键词：小学数学;课堂教学;有效教学

小学时期是学生打牢基础、培养能力的关键时期，也是塑造学生优秀品质、提升学生思维意识的“黄金期”。其中，数学作为一门基础性的学习课程，夯实学生的数学基础，提升学生的运算能力始终是广大教师教育发展的重点之一。但在实际的教学开展中，学生普遍存在学习兴趣不足、公式理解不透等现象，究其原因，主要是教师的教学方法运用不当而造成的。因此，本文从生活现象、问题内容、教师语言三个方面出发对此进行探究。

一、引入生活现象，激发学生学习兴趣

在日常生活中蕴藏着许多数学现象，借助于信息技术手段，将这些生活现象导入到课堂教学之中，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生对数学知识的认知能力，保持学生高效的学习状态。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容，灵活引入生活现象，调动学生的探究兴趣，使学生在情境结合的氛围下，充分发挥学生主观能动性，实现其有效教学的课堂要求。如，在“生活中的大数”的教学中，这是关于万以内数的认识，使学生学会用万以内的数表示生活中的事物。对此，为了使学生能够掌握和理解万以内的数读法和写法，我利用多媒体投影技术，将生活中家用电器、工资收入等万以内数的物品以图片的方式展示给学生，如，空调2165元、洗衣机4080元、冰箱3200元等。让学生在直观的图片引导下，初步建立相应的大数概念，并进而产生识读的兴趣。学生看到日常生活中的家用电器，纷纷举手回答相应的数字信息。通过生活现象的引入，不仅能激发学生的学习兴趣，还能优化学生的学习环境，提高学生的参与积极性。这样给学生留出更多的思考、想象、亲自练习的时间，从而保证学生接受的数学知识与老师传授的知识相匹配。充分认识到学生的主体地位，对于教师与学生之间一定要加强互动，通过提高学生的兴趣充分的把学生的积极能动性调动起来。

二、创新问题内容，提高学生运算能力

课堂问题环节是教学活动开展的一个重要组成部分，其问题内容的合理设计，不仅能加深学生对课堂知识的理解，还能提高学生对数学法则的运用能力，打牢学生的学习基础。同时，教师还可以根据学生对问题的作答情况，及时掌握授课情况，并对下一步的教学实施做好准备工作。因此，在数学课堂活动中，教师应从学生的实际学情出发，创新问题内容，正确把握学生的问题方向，增强学生的运算能力。如，在“两、三位数乘一位数”的教学中，考虑到学生已初步掌握两位数乘一位数和三位数乘一位数的乘法法则，为了检验学生的学习效果，锻炼学生的计算能力，我结合学生的学情变化设置以下问题：①计算：600×4  84×4  12×6  17×4  15×6  ②比大小：78×7___540  16×5_____95 ③某超市进货，可乐一箱24瓶，进货8箱;牛奶一箱28瓶，进货5箱;矿泉水一箱32瓶，进货9箱，请问可乐、牛奶、矿泉水各进货多少瓶？通过对问题内容的多样化设计，不仅能锻炼学生的运算能力，还能巩固学生对数学法则的理解基础。

三、优化教师语言，提高授课的艺术水平

语言毕竟是老师教授课程的重要信息媒介，如果讲授的数学语言形象生动，不仅能激发学生的求知欲，还可以更好地唤起学生对数学的兴趣，提升学生的想象力。教师在教学中应该注意语言的形象性，能使抽象的概念具体化，深奥的数学知识形象化，不仅可以活跃学习气氛，更能培养学生对数学的学习兴趣，增加学生求知的渴望和对枯燥知识的理解，从而启发学生的数学思维，进而提高数学课堂的有效性。

综上所述，通过生活现象的引入、问题内容的创新，教师语言的优化，不仅使学生的学习兴趣和主观参与得到加强，还使学生的运算能力和分析意识得到提升，有助于打牢学生的学习基础，增强学生的整体能力。同时，将实际生活与数学知识相联系，可以帮助学生产生能动联想，进而体会到数学在日常生活中的具体作用，有助于培养学生良好的学习习惯，促进其素质教育的全面发展。毕竟课堂教学是一种有目的的、讲究时效的教学活动，要加强对教学的有效性的理解和认识，积极给学生创造轻松愉快的课堂学习环境，从而提升数学课堂教学的有效性。

参考文献：

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