外语老师如何推进初中英语的课堂教学

吴华尚

摘 要：英语，是现代初中教学课程体系当中，最为关键和重要的学科之一，其对于学生将来的成长、发展，具有深远影响，因此作为英语教师，必须要在教学过程当中，加强研究、探讨与实践，根据学生的身心特点、英语学科的教学要求，不断地优化、改进教学策略， 更好地推进初中英语课堂教学，提高教学效率与质量，从而促进与保障学生实现更好的学习、成长与发展，使学生能够更好地适应未来社会，符合素质教育的要求，培养出更多的英语人才。

关键词：激发 思政教育 创新 课堂教学

在我国的《英语课程标准》中，对初中英语教学提出了明确的要求，要让学生在英语学习中熟练掌握相关知识，形成对英语的实践应用能力，树立起学生对英语学习、应用的自信心，同时增强他们的合作意识、自学能力。那么，英語教师应该怎样教学呢？英语教师应该以新课程标准为核心，推进英语课堂教学。

一、注重全班学生的整体发展

课堂中要坚持面向每一个学生，而不只是面向少数的所谓的精英。教师在激发和培养学生学习英语的兴趣时不是以几个学生为对象，而应该面向每一位学生。在教学方法的选择和设计上，都应该着眼于全体学生，确保所有学生都能通过英语学习实现相应的成长与发展。

也就是说，不论是对于英语基础知识能力较为优秀的学生，还是对于暂时落后的学困生，教师都应当一视同仁，为他们创造学习、发展的机会，让他们在自身学习现状的基础上，有所提升，有所收获。对每一个学生都要负责任，要不断地选取新方法，指导他们选择最适合自身的学习方法。

二、强化对学生思维能力的培养

在实际的初中英语教学中，教师首先需要关注学生英语学习的心理素质和思维状态，增强学生的学习信心，以及他们在英语学习中的发散思维能力。激发学生英语学习的主观兴趣，发挥出他们学习的主观能动力，达到促进学生主体性发展的教学目的。为促进学生主动性发展，教师在新的课程教育中要体现出两个方面：第一是需要从学生的身心特点出发，强化学生在英语学习中的心理动机，激发出他们的学习兴趣，逐步培养起他们对英语的学习习惯、学习爱好与正确思维方式;第二是努力增强学生学习的主动性和积极性。从某种意义上说，中学生在学习掌握外语的过程中，更需要有成功激励，我们应该从每个学生出发，创设适当的英语情境，让学生恰当地使用所学的英语进行成功的交流，在如此的心理体验下，学生学习英语会感受到一种愉悦和信心，这能够激励他们对英语学习产生更大的动力。

教师在平时和课堂教学中尽可能多设计出形式多样、丰富多彩的语言环境，充分调动学生学习的积极性。教师在教学中还应该经常设计出许多思考性、讨论性等开放性题型，加强学生的思维训练。如果能持之以恒地坚持下去，一方面，会让学生对英语的学习变得更加积极与主动，不再需要教师的反复督促，另一方面能够促进学生在学习过程当中的思维，而不只是“死记硬背”。

三、突出学生在课堂教学中的主体地位

有些教师认为，英语是一门语言学科，只要对学生传授语言基础就够了，至于英语教学中对学生的思想教育，则认为是可有可无的事，殊不知英语学科是思想性很强的学科，英语能力直接反映人们思想情感和文化科学知识，因此英语教学更重要的是要教学生如何做。

在制订课堂教学目的的同时，教师应该坚持以知识为目标，以能力为目标，以审美为目标，做到整体落实，体现出新课程改革的要求，使每个学生各方面的素质和能力都能得到健康的发展。

四、合理应用信息化教学

作为一门语言文化学科，英语既强调实践，但同时又具有一定的抽象性，这就对学生的英语学习带来了较大的难度和挑战，很多学生通过努力学习也难以获得显著的进步，因此初中英语的教学效率和教学质量始终不是很理想。从科学的定义上来讲，信息技术主要指的是用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，而在教育、教学领域当中，信息技术则主要指的是可以用于辅助教学工作开展的各种技术、设备，如计算机、互联网、投影仪以及其他相关的教学软件。

通过信息技术的应用，开展初中英语信息化教学，能够提高学生对英语的学习兴趣。教师可以通过图片、视频动画、歌曲等来吸引学生的注意力，在确保教学正常推进的情况下，提高学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与教学，这对于初中英语教学的实践来说具有重要的意义。同时信息技术的应用，还可以有效提升英语教学的效率和质量。英语是一门语言学科，听、说、读、写是其核心能力，但是在初中英语教学当中，很多学生听英语、说英语的能力都非常低，读、写能力也不强，因此从整体上来讲初中英语的教学效率和质量难以令人满意，而教师也难以通过传统的教学方式来解决这些教学难题。通过实现信息技术与英语教学的整合，教师可以利用信息技术形象、生动、趣味地展示教学内容，来引导学生进行听、说、读、写，增强学生互动，使学生大胆地进行尝试，从而不断增强学生的英语核心能力，提升教学的效率和质量。

五、创设课堂教学情景

在以往常规的初中英语课堂教学中，学生对于教学的融入程度非常低，因此缺少主观的学习认知、学习体验，阻碍了学生英语知识、能力的发展。面对这样的教学困境教师应当尝试通过课堂教学情景的创设，来增强学生对教学的融入感，加深学生的主观学习认知、学习体验。

如在实际的课堂教学中，教师应当根据教学内容，将教学环境布置、营造为与之相似的情景，然后引导学生在这个情景当中来学习、听、说英语，在情景的烘托下，学生会从主观上沉浸其中，全身心地参与英语学习和听、说练习，这对于学生的英语知识、能力发展来说，是非常有利的。

总之教师在教学过程中要设计出形式多样丰富多彩的语言环境，设计出开放性题型，对学生的思维能力、创新能力进行培养。再者，还需要突出学生在教学过程当中的主体地位，予以学生人格尊重，强化他们学习英语的自信心、能动性、积极性，推进《英语课程标准》的实践与落实。

参考文献

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