用游戏化设计思维激发学生学习主动性

何新平

摘 要：怎样才能让学生像玩游戏那样主动的全力以赴地去做作业，而不再把完成作业当成学习负担，这可能吗？当然作为一个教师不可能去开发大型的游戏，但我们可以通过游戏化设计思维，达到激发学生学习主动性，从而达到回家主动认真地完成作业的效果。

关键词：游戏化设计思维 激发学生学习主动性

游戏化设计思维是指用游戏设计方法和游戏元素来重新设计并进行非游戏类事物的思维方式帮助我们从必须做的事情中发现乐趣。

学生听完课后回到家里，必须做的事情就是要将老师所教的内容复习，并通过练习来巩固、提高。可是学生在家里自主完成学习任务的成效常常不尽人意，怎样才能让学生主动的在家里认真完成作业呢？想一想，虽然学生在家的学习是要靠学生学习的主动性，但学生在学校的学习活动是教师可以设计的，那作为教师的我们是否可以用游戏化设计思维做一些设计，以达到引导和激发学生学习主动性的目的。学生回到学校就要上交作业，我们可以利用作业的批改，反馈做一些游戏化设计，以激励学生在家认真完成作业。在课堂上我们可以将课堂小测的内容与学生在家所完成的作业相关联，并做一些游戏化设计，以激发学生在家认真完成作业的主动性。当然，我们也可以利用一些已有的小游戏，做一些游戏化设计，以激发学生在家认真完成作业的主动性。

一、设计晋级模式，激发学生学习主动性

1.设计作业晋级模式

教师可以在批改作业时，给学生的作业评出相应的分数。认真的同学及时给予表扬，没做的给予批评，然后将学生的作业进行积分制。在每天的必做作业之外，设置适合不同层次由学生自主领取的任务型学生作业，学生可以自主选择作业，完成后获得相应的作业积分。每周公布一次积分排行榜，在表扬栏表扬积分高的同学。这样通过作业—表扬与批评—积分—作业—表扬与批评—累加积分—再表扬与批评的不断循环，总积分就会越来越高，设计不同的等级，就可实现升级。

任务型作业也可以进行游戏化设计，我们可根据学生完成作业所需要的能力设计具有不同能力的英雄角色。比如，英雄1号具有记忆能力，英雄2号具有计算能力等，这样，我们就可以把适合这个英雄完成的任务放入对应的英雄的口袋里，当学生领取作业完成后，就能获得相应的英雄徽章，相应的徽章可获得相应的积分，计入总积分。

2.设计小测晋级模式

课堂可设计5分钟小测，内容与学生所做作业相关联，小测成绩要尽快反馈，表扬80分以上的优秀的同学。分数作为积分不断累加，在这过程中，给学生设置自愿补测的机会，补测成绩可替代原来的成绩，但不能与原来的成绩累加，也就是每次小测通过补测最高只能100分，每周公布一次总积分，总积分前10名和总积分平均每次达到80分以上（也就是优秀）的同学进入班级表扬栏。这样通过小测—表扬—积分—小测—再表扬—再积分的不断循环，总积分就会越来越高，设计不同的等级，就可实现升级。

3.总积分的作用

无论是小测还是作业，在不断循环过程中，总积分会越来越高，我们可以利用总积分设计不同等级，像游戏一样，体验在不断升级的过程。只要学生升级，都给予及时表扬或鼓励，激发学生通过自己的努力去争取升级，争取表扬栏中的荣誉，从而激发学生学习主动性。总积分不断累加，不断出排行榜，还可对前后排行榜进行对比，小测总积分进步很大的设置进步之星表扬栏，作业总积分进步很大的设置耕耘之星表扬栏。总积分可以很好地反馈学生的长期的学习情况，比一次大考或某一次作业更能说明问题，也可以作为家长会反馈给家长的指标。

二、设计竞赛模式，激发学生学习主动性

可以把一个班的学生分为两组，利用网络上已经制作的小游戏，游戏内容设置一定要与上一节课的作业内容有关，每组随机抽取一位代表选手参加竞赛，代表选手的成绩以积分的形式被计入本组的总积分，总积分被不断累加，在设定的时间到达后或设定的模块完成后，结束一个回合的比赛，分出胜负，给予胜利的小组对应的表扬奖章。这样的设计会有什么样的效果呢？对应下面的关系图，我们来做一个分析：竞赛是两个小组论输赢的比赛，从比赛的机制上看有挑战、竞争、合作、反馈和获胜。每个代表选手所代表的就不仅仅是他个人，而是代表小组，而小组成员之间是一个合作的关系，只有大家都努力，才可能取胜，在这样的情况下，小组的成员之间就会出现互相监督，互相鼓励，互相促进的效果。在动力组件有情感、关系、进展，为了小组的胜负，自己的荣誉，可以很好地激发他们提高在家完成作业的主动性，因为只有认真地完成作业，才有可能在代表小组参赛时，能取得好成绩，才能得到小组其他成员的认可。

三、可视化成就系统的设计

我们可以把班级的学习园地设计成学生学习的可视化成就系统，如果条件允许，也可以在电脑上设计学生学习的可视化成就系统。从内容上看：第一，可公布每周更新一次的作业总积分和小测总积分，通过总积分可以表扬前十名和小测优秀的同学，还可表扬积分进步很大的同学为进步之星（小测设置）或耕耘之星（作业设置），还可设计积分的等級，每周设计祝贺栏，祝贺升级的同学，并鼓励他们再加油！祝贺栏的设计非常重要，因为并不是所有同学都能进入表扬栏，但祝贺栏却可以让学生很清晰地看到，只要有努力，就在不断进步。第二，可立即反馈课堂上小游戏的竞赛的积分，或竞赛的胜负。

如图1所示，在作业和小测上应用游戏化设计思维，可以激发学生学习主动性，可以让学生自主选择适合自己的挑战目标，体验成功的喜悦，从而更大可能地让每个学生都得到与其基础相适应的发展。

参考文献

[1]凯文·韦巴赫， 丹·亨特.游戏化思维：改变未来商业的新力量[M].浙江人民出版社， 2014.