导入型微课应用于小学数学课堂的策略

黄翠琳

摘 要：微课主要包含课程的设计、知识的组织和准备、对学生的训练与检测、课后学生的反馈和教学思路上的反思，是一种新型的教学理念。而微课是建立在信息技术基础之上的，是“翻转课堂”其中一个类型。运用微课导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。本文主要探讨导入型微课对教学质量的影响。

关键词：翻转课堂 微课 导入型微课

随着科技的飞速发展和人民生活的日益进步，“基于信息技术与学科教学深度融合的数字资源开发与应用”势在必行。“翻转课堂”的类型很多。为响应广东省教育研究院的号召，本人承担了子课题“翻转课堂教学中渗透数学思想方法的实践研究”。

一、导入型微课的概念

高效课堂的目标是合理安排教学时间，达到预定教学目标、激发学生浓厚的兴趣、提升学生思维能力。课堂导入，是在课堂开始的前几分钟内，师生围绕着教学内容共同展开的教学活动。课堂导入是课堂教学的前奏、序曲和铺垫，因此非常重要。

“微课型课堂导入”是指教师根据课程教学内容、学生年龄特点、教学需求等，利用旧知、生活例子、经典故事与诗歌等情景，制作成教学微视频，用这样的方法导入新课，来激发学生的思维，以此引起学生对新知识、新技能浓厚的学习兴趣。

二、导入型微课的特点

课堂导入型微课的特点是趣味性、针对性、实效性和精炼性。

“课堂导入型”微课在于激发学生的学习欲望，产生学习的内驱力。在导入时，教师应以学生的兴趣方向为切入点，使导入有趣味，有悬念，将导入的趣味性发挥到极致，此为“趣味性”。课堂导入内容也要根据教学内容、教学目标定制，要与教学目的相关联，针对不同学科选取合适的导入方法;也应考虑不同年龄阶段学生的心理特征、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度进而设计，此为“针对性”。在导入方法的选择、微课内容的设计应更加注重教学重难点的铺设，在吸引学生对教学内容关注之时，能潜移默化地融入教学重难点的铺陈或导入，确保能够有效开展课堂教学，此为“实效性”。课堂导入并非课堂教学的重头戏，在40分钟的课堂教学中课堂导入环节不宜太长，要简洁精炼，控制在5分钟以内，此为“精炼性”。这个特点与微课的本质特征“短、小、精、悍”也相符合。

三、设计“导入型”微课的几个方法

教学有法，但教无定法。同一个教学内容，不同老师有不同的教学方法。同理，如何开始一堂课，也有着不同的导入方法。经过实验，我们课题组总结了设计“导入型”微课的几种方法：

1.“化静为动”，情景导入。

教材中的主题图是教育专家精心设计和挑选出来的情景图。假如每节课都要求教师及学生完全不看或者完全摒弃也是不科学的。合理利用才是真正落实教学目标的便捷途径。然而，现在的学生已经有自学的能力、阅读图文的能力，完全看图教学也会导致学生对学习内容不感兴趣。那么主题图要怎么利用呢？我们就采用了“化静为动”，巧设教学情景导入新课。

我们把教材中静止的图画，设计成实景视频加配音，或者动画视频，把图片变成学生易于理解的内容。结合身边的数学这一教学理念，把视频内的背景从别人的学校就换成学生所在的学校，北方的花朵变成了学生在南方常见的花朵，陌生的人物变成熟悉的人物等等，使学生置身于某种具体的、生动的，与课堂教学内容相关的情境之中，唤醒学生已有的情感和体验，快速进入学习状态。例如：在上“10的认识”这节课时，低年级的孩子比较多动，注意力不容易集中，为了让学生集中注意力，迅速投入学习状态，教师采用了微课导入。播放：9个小朋友在公园玩耍，一名老师出现，问：“我们来了几个小朋友啊？”丁丁数：“1、2、3……老师，我们来了9个小朋友。”老师再问：“那么9个小朋友，加上我，现在我们有多少人啊？”明明说：“一共是10个。”师：“真聪明！是10个人。我们站成一行，再数一次。是10个人。”天上飞来10只白鸽。师：“现在你能数出天上有多少只白鸽吗？”生一起数：“10只。”师：“同学们真棒！今天我们一起来认识数字10。”短短的视频，既复习了数字9，又认知数字10的数量，成功导入了新课的学习。

2.“重重悬念”，质疑导入。

问题导入法的主要特点是悬念性，教师在抛给学生一个有价值的悬念后，慢慢引导学生寻找答案，让学生步步紧跟，保持学生的注意力。

因此，教师根据新课要解决的问题，联系前面学过的解决问题的思路，在微课中先重温上一节课的“故事”，在复习的基础上再设疑，制造悬念，激起学生的好奇心，诱发学生探究的欲望。导入时侧重问题的悬念，使导入层层递进，课堂顺势进行。

3.直观演示，直奔主题式导入。

有些课里面的数据大、图形少，要认识的概念比较抽象，而教材给的主题图比较单一、信息比较少，为了让学生更好地观察，掌握概念，感受多种数据带来的震撼等，教师必須提前收集跟教学内容有关的数据、图片、视频，并浓缩成一个短视频，解说某种概念的由来或者演变的历史。有了这样的微课，可以使这节课直奔主题，以达到“课堂导入型”微课趣味、实效、针对、精炼的作用。

四、使用导入型微课的注意事项

首先是选择合适导入方法。教师应该熟悉各种导入方法的特点，灵活运用导入方法，根据实际的教学需求、教学对象，为录制微课选择适当的课堂导入类型，很好地与课堂内容结合起来。也可多种方法结合使用，以达到“课堂导入型”微课趣味、实效、针对、精炼的作用。其次，精选导入材料。导入材料是指导入过程中所要使用的素材，要符合课堂教学重点的需要，使导入层层递进。再次，微课的导入需要控制好节奏，避免拖泥带水，可边展示、边引导，但切记不能过分注重导入而忽视了教学内容。最后是注重引导与点评。适时的予以提示与点评，促进学生在观看微课内容过程中主动思考。这利于学生对微课的内容集中关注，也可以激发学生的探索精神，使学生的注意始终聚焦在将要学习的内容上。

总之，成功的课堂导入，是一把开启学生学习兴趣大门的金钥匙，是开始课堂之旅的精彩一幕。应用微课导入新课，在适当的关键点给予学生引导，帮助学生顺利进入后续的教学内容，提高教学的质量。