以情感人 用情施教

白瑞华

摘 要：新課改的实施对音乐教学提出了新的要求，要求音乐教师在教学过程中重视情境创设，以帮助学生建立积极向上的性格，培养学生良好的审美情趣和积极乐观的生活态度。因此，小学音乐教师需要重视音乐教学中存在的问题并解决，尝试用不同的教学方式强化课堂上的情感交流，激发学生的学习兴趣。

关键词：情感交流 小学 音乐课

小学生天性活泼好动且注意力不能持久，因而他们的情感也更单纯、更强烈、更直接。如果能在小学音乐课堂上做好与小学生的情感交流，无疑会使音乐课教学的效率及效果得到大幅提升，同时也能为学生创造良好的学习氛围，而这样做也符合当前素质教育背景下的教育目的。

一、当下小学音乐教学面临的问题

新课改使音乐学科在当前整个教学体系中所占教学比重得到了一定提升，这固然使得音乐教学的教学质量得到了相应发展，但在此过程中的音乐教学依然面临着一些问题。首要问题就是音乐学科依然没有得到学校与家长应有的重视，受传统教育观念及社会环境的影响，在小学教育阶段家长普遍重视文化课的学习，对音乐教育的重视程度没有一个清晰的认识;其次则是音乐课堂上选取的教学方式存在单一化的情况，学生在教学内容、教学形式或是教学延伸过程中均处于被动接受的环节，这就使得课堂过于枯燥，同时也无法发挥学生的主观能动性，从而使音乐教学效果受到影响。

二、小学音乐课情感交流的策略

重视与学生的情感交流，有助于学生在学习过程中主观能动性的发挥，使学生处于教学过程的主体地位，从而全方位提升小学音乐课的质量。要使小学音乐课上教师与学生的情感交流得到深化，可尝试运用以下策略。

1.采用情境带入的教学形式

相比小学阶段的所有学科而言，音乐这门学科极为重视表现力与表现形式，因此具有最为感性的特点，在表现形式上也最为丰富。为使学生们在学习过程中的积极性得到发挥，教师应考虑到小学生天真烂漫、活泼好动的性格特点制定相应的教学方式，如采用情境带入的教学方法，让学生们能够高度参与到教学过程。以《蜗牛与黄鹂鸟》的教学为例，教师可根据歌曲内容提前制作一些简单头饰，在教学过程中由学生们佩戴并演唱相应角色的歌曲内容，从而使学生体验到身临其境的学习过程，深层次体会歌曲所蕴含的情感。通过这样的教学方式，能够极大程度调动学生的学习兴趣，使学生学习的主动性与积极性均得到大幅提高，全身心投入到课堂中。在保证课堂顺利进行的同时使得课堂教育的质量得到提升，也在一定程度上培养了学生健康向上的审美情趣。

2.引导学生体会音乐情感

每一首音乐曲目都表达了不同的情感，因而要使小学音乐课上的情感交流得到强化，就需要重视引导学生体会音乐的情感。学生体会音乐情感并不仅仅在于让学生了解音乐所表达的情绪，还要对音乐内容进行深入分析，这就需要教师利用各种资源创设相应的环境，帮助学生了解所学歌曲的背景故事、创作环境、歌曲内容的延伸等。以《雪绒花》为例，如果教师在教会学生唱这首歌之后只是提问学生从这首歌中体会到什么情绪，学生大多只会回答“温馨”“美好”“惬意”等，这就无法保证学生充分体会到这首歌背后的音乐情感。因此教师应利用网络信息技术及多媒体设备制作课件，向学生介绍歌曲的来源（美国音乐剧电影《音乐之声》的插曲）与歌曲创作背景，并让学生们进行思考;之后再为学生们播放电影中歌曲出现的片段，或由教师对相关剧情进行讲解，引发学生们对歌曲的探讨;最后再教给学生们如何演唱。这种循序渐进的方式能够使学生们进一步体会音乐的情感，从而使教育内涵得到升华。

3.丰富学生的情感交流

音乐具有鼓励人进行情感交流的能力，因此在课堂上应重视学生的情感交流，使学生在学习过程及学习后产生的情感得到进一步的消化，产生应有的共鸣，从而提升课堂学习效果，强化学生的表现力与创造力。可以在课堂最后鼓励学生就不懂的地方向教师提问，或讲解自己的学习感受，并由教师进行解答或点评，抑或是鼓励学生进行表演，从而培养学生的自信心与表现力，达到素质教育的目的。

结语

小学生天真活泼，易于外露内心的感受。因而情感上往往具有强烈、单纯、多变的特点。深化音乐课堂上的情感交流能够帮助小学生在轻松愉悦的氛围中学习音乐知识和技能，得到美的熏陶。因此应重视小学音乐课上的情感交流，培养学生性格中的真挚、善良与美好，为学生今后的成长打下良好精神基础。

参考文献

[1]朱琳.浅谈小学音乐课的情感体验[A].黄河之声.2019（10）：118.

[2]吴晓欢.浅谈小学音乐课上的情感教育[A].都市家教.2014（7）：220.

[3]王伟.浅谈小学音乐课的情感教学[A].体艺教育研究.2015（20）：218.