谈幼儿“两自”—即自由、自然

周妍

摘 要：幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，想要尝试去探索和发现自己领域之外的世界，然而遗憾的是，如今的教育体制和社会要求，扼杀了儿童天性中的这些宝贵特质。

关键词：幼儿 自由 自然

捉迷藏、丢沙包、跳皮筋……这些常玩的游戏伴随着我们度过了一个自由而难忘的快乐童年。而转过头来看看今天的儿童，他们每日沉浸在电脑和手机的游戏中。不仅如此，他们的童年生活也是被各种课后辅导班充斥着，缺少自由和快乐。

当今社会，家长们热衷的是我的孩子学钢琴，我的孩子学舞蹈，我的孩子绘画好，我的孩子识字多……他们以自己孩子在某些方面比别的孩子强为荣，而不是以我的孩子童年有多快乐为傲。有些家长甚至会把自己的爱好强加于孩子，把自己未曾实现的梦想让孩子实现，让孩子学习这个、学习那個。休息日更是在家长的劳累和孩子们的无奈中度过，既累了自己又剥夺了孩子应有的自由和快乐成长的童年。3—6岁的时光中被钢琴的五线谱、绘画的颜料、乘法口诀占据着，扼杀了他们本有的想象力和创造力，失去了应有的天真活泼以及童年的自由和快乐。

曾在一本书中看过这样一个故事：一个五岁的孩子傍晚跟父亲在海滨的路上散步，孩子在回答父亲的问题“汽车为什么要安装红黄变色的尾灯”时说：“如果没有安装尾灯，万一后面有一辆比它跑得还要快的汽车，就会因为看不见它而把它撞坏。”他的回答使父亲很高兴。父亲补充说：“尾灯还能提示转弯、减速，避免意想不到的事情发生。”孩子听了后，若有所思地点点头。一会儿，父亲又问道：“你知道吗？火车、汽车、自行车的轮子为什么要做成圆形的而不是方形的？”孩子信心满满地说：“如果做成方形的，车轮滚动起来，那上面的几个角就会一凸一凹的，人坐在车上会震得屁股痛的，而且车轮也是很难滚动的呀！”听孩子说得很有道理，父亲欣慰地笑了笑。父子俩来到海边，父亲问：“铁会沉到水里吗？”孩子答：“会沉到水里呀。”父亲又问：“那用铁做成的大轮船，船里装着许多铁做成的机器，它们为什么不沉到水里呀？”，孩子听到父亲的这个问题，脸上出现了困惑的表情，急切地问：“这是为什么呀，爸爸你快说呀！”父子俩回到了家，做了“沉与浮”的科学小实验，父亲告诉孩子，这个问题是有关于沉浮原理的，并用孩子能理解的话语为孩子讲述。孩子听得津津有味。可见，日常的观察和幼儿园生活丰富了孩子的知识，激发了孩子的探索欲。父亲告诉孩子，在以后的学习中，老师还会教你更多的知识。从这以后，孩子对上小学特别盼望。后来，他带着极大的求知欲走进学校，虽然他入学前并未掌握加减乘除运算，也不认识许多汉字，然而学习成绩非常好。可见，在相对宽松与自由的环境下，孩子们便能在自然中、生活中获得各种知识，在轻松快乐的气氛中度过童年，带着极大的求知欲走进学校。

《3-6岁儿童发展指南》中要求幼儿德、智、体、美全面发展，在宽松与自由的环境下快乐成长。儿童的接受能力是有限的，儿童作为一个特殊群体有其自身发展的规律，要抓住其规律，在“玩中学”，“寓教于乐”，而不是呆呆地坐在教室和电脑屏幕前，学一些自己不感兴趣的东西。要抓住孩子的兴趣，充分发挥其自身的特长，只有他们自己有兴趣，才会用心去完成，才能达到好的学习效果。

孩子是一个天真活泼、好动、充满幻想，什么都爱问的个体。他们所需要的是对知识探索的方法而不是告诉他们答案，所以，家长更为重要的是正确加以引导。幼儿时期是付出多而收获并不明显的时期，是输入大于输出的时期。孩子的童年是有限的，他们渴望的是自由和快乐，是父母的理解，他们是有思想、有自尊的人，所以应该还给孩子一个游戏的时间，给孩子一片自由的天地，让他们尽快玩耍、尽情欢乐。

自由是家长和老师们在思想上和行动上所应该给予的，而在实际生活和教学中，我们更应该利用身边的一切来培养他们对社会和自然的兴趣以及求知欲望。

爱因斯坦曾经说过：“热爱是最好的老师，没有兴趣的地方就没有记忆。”古往今来，许多伟大的科学家之所以对科学事业作出了杰出的贡献，就是因为他们对某一事物非常感兴趣，达到入迷程度，所以才能以惊人的毅力从事研究，最后终于取得成功。

万丈高楼平地起，参天大树看树苗。人才的培养必须从幼儿教育抓起，幼儿园的自然教学就是幼儿教育的一个重要方面。幼儿园的自然教学是向幼儿进行自然科学的启蒙教育，主要是以幼儿生活中常见的、具体的、易理解的、有趣味的和有代表性的自然物体与想象为内容，引导幼儿了解物体的外部形态、特征、现象的发生和变化，让幼儿开阔眼界，获得一些通俗、浅显、易懂的自然常识。生动有趣的自然教学，能够引起幼儿的兴趣。

我所在班级幼儿的年龄是5—6岁，这个年龄段的幼儿认识自然的特点是：对周围事物有着积极的求知探索态度，渴望得到科学的答案，于是我因势利导，抓住幼儿的好奇心及认识特点对他们进行启发引导。在幼儿园的日常生活中，我经常有意识地培养幼儿观察自然的能力，在活动中，凡是幼儿能自己通过观察活动找到答案的问题，我都鼓励幼儿自己去获取知识，找到答案，而我的角色就是引导者。例如在“认识冬季”的主题活动中，在科学领域，我先让幼儿观察小动物是如何过冬的，观察植物有何变化，观察人们穿衣变化以及自身的感受;在艺术领域融合语言领域，利用美术课绘画冬天的景色并用语言讲述，同时请幼儿结合图片进行讲解。最后请小朋友们一同参加户外活动，下雪的时候打雪仗、堆雪人，巩固加深幼儿对冬季的认识。如在“认识昆虫”活动中，以往的教学依赖于图片及一些昆虫标本，幼儿学习的积极性和主动性并不高，降低了学习兴趣和求知欲。我园的地理环境优越，四周树木茂密成行，花草浓密相见，有许多小昆虫在此安家，于是我们把这节课变成一次户外活动，请小朋友们在草地中寻找小昆虫，并且观察昆虫的形态、特点，以及活动方式，然后与老师和小朋友交流讨论。结果本课非常成功，孩子们兴致勃勃谈论起自己发现的蚂蚱，蚂蚁、毛毛虫……每个人都说得头头是道，看到此时此刻他们的样子，保不准将来会出现“中国达尔文”呢。

一切自然的物体、环境等对幼儿都充满着巨大的吸引力，自然世界里有着孩子许多的幻想，又有着他们认为一成不变的真理。孩子在用水和泥搓成团、捏出各种形状又压扁的过程中，变换出了许多他们眼中的艺术品呀，谁又能说他们里边没有未来的雕塑家呢？户外采集活动中，追逐着蒲公英放飞的小伞兵，捕捉着成群结队的小蚂蚁，捡拾起秋天霜打的树叶，孩子们在自由探索的环境中认识了这个世界的万般生机。

自然活动的丰富多彩，生动活泼，激发了幼儿对大自然的兴趣，为幼儿提供自由、又自然的成长环境，去学习无止境的知识，尝试拥抱自然，保护生态，我们都将受益匪浅，还给孩子一个快乐无忧的童年，让孩子们做大自然的朋友吧！