社交焦虑大学生的认知-行为模型、成因分析与干预

孟玉洁 刘彬 殷军波

【摘 要】 目的：分析社交焦虑大学生的认知-行为模型、成因分析与干预。方法：选取2017年5月-2019年6月的40例存在社交焦虑的大学生，以及招募40例社交正常的大学生。调查统计研究对象社交焦虑程度，以及利用情绪stroop范式得出研究对象人际交往中关注的偏向。結果： 研究组患者的社交焦虑量表得分、社交焦虑阳性检出率显著高于对照组（P<0.05）;研究组的自我态度得分、自身满意度显著低于对照组（P<0.05），且负性评价得分显著高于对照组（P<0.05）。结论： 大学生社交焦虑的主要原因为自我信息和外部信息的解释偏差，应当加强对大学生社交焦虑的诊断，对其进行科学的心理干预，能够有效的提高大学生的身心健康。

【关键词】 社交焦虑;大学生;认知-行为模型;成因分析;临床研究

【中图分类号】R249【文献标志码】A

【文章编号】1005-0019（2020）19-012-01

Abstract：Objective：To analyze the cognitive-behavioral model， cause analysis and intervention of social anxiety college students. Methods： 40 college students with social anxiety from May 2017 to June 2019 and 40 normal college students were recruited. The social anxiety level of the subjects was investigated and statistically analyzed， and the bias of the subjects' attention in interpersonal communication was obtained by using emotional stroop paradigm. Results： the scores of social anxiety scale and the positive rate of social anxiety in the study group were significantly higher than those in the control group （p < 0.05）. The self-attitude score and self-satisfaction of the study group were significantly lower than those of the control group （P<0.05）， and the negative evaluation score was significantly higher than that of the control group （P<0.05）. Conclusion： The main cause of college students' social anxiety is the interpretation deviation of self-information and external information. The diagnosis of college students' social anxiety should be strengthened and scientific psychological intervention should be carried out， which can effectively improve the physical and mental health of college students.

Key words：social anxiety;College students;Cognitive-behavioral model;Cause analysis;Clinical research

社交焦虑的含义为当患者处于某一种或多种人际关系中，会产生忧虑、紧张、恐惧等不良的情绪反应[1]。我院选取存在社交焦虑的大学生40例，以及40例社交正常的大学生，分析社交焦虑大学生的认知-行为模型、成因分析与干预，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2017年5月-2019年6月存在社交焦虑的大学生，以及招募40例社交正常的大学生，研究组男22例，女18例，年龄分布于21-23岁之间，平均年龄（22.4±0.4）岁。对照组患者男21例，女19例，年龄分布于21-24岁之间，平均年龄（22.3±0.4）岁。

本研究中所有患者均了解病情状况，以及本研究采用的治疗方案，了解本研究的内容、目的，本研究已通过医院伦理委员会审核，两组患者的临床资料具有一般可比性（P>0.05）。

1.2 方法

安排经验丰富的医生组成治疗小组，对80名研究对象的学习、生活环境、社交情况等方面的知识进行分析，调查患者出现社交焦虑的原因，对患者进行积极的干预[2]。

1.3 观察标准

1.3.1 调查统计两组研究对象社交焦虑量表得分、社交焦虑阳性检出率结果。

1.3.2 统计患者情绪stroop范式中的负性评价、自我态度、自身满意度等项目的得分情况。

1.4 统计学方法

数据应用SPSS26.0进行分析，用X2（%）检验研究的计数结果，用t检测研究的计量结果，并用（x±s）检验，P<0.05时，表示数据有显著差异。

2 结果

2.1 两组患者社交焦虑量表测试情况对比

研究组患者的社交焦虑量表得分、社交焦虑阳性检出率显著高于对照组（P<0.05），见表1。

2.2 两组患者情绪stroop范式得分情况的对比 研究组的自我态度得分、自身满意度显著低于对照组（P<0.05），且负性评价得分显著高于对照组（P<0.05），见表2。

3 讨论

存在社交焦虑的人不仅在现实的社会情境中感受到焦虑、紧张等不良情绪，同时会在患者离开当时的社会环境后，依然在头脑中分析、回放令其产生焦虑的情境，使紧张情绪重现[3-4]。社交焦虑的患者在社会交往的过程中，会出现出汗、脸红等生理上的异常情况。患者为了避免出现此类社交情况，一般会降低自身与外界交往的几率[5]。社交焦虑对患者产生的影响较为消极，其的形成过程复杂，大部分的原因为患者在成长过程中，患者常受到挫折失败，缺少来自各方面的支持，自我意识感强。有关研究表明，从儿童发育期到青春期这段时期，社交焦虑存在显著增长的趋势，社会评价的恐惧在青春期出现，社会评价的恐惧食社交焦虑的重要特征[6]。社交焦虑障碍（SAD）对大学生的社会功能产生较大的损害，限制患者的交友范围，对患者的就业、生活产生各类不同影响，严重的话会引发自杀。在社会中人与人交往时，当患者自身的社会角色与行为上难以达到自身的期望时，就会产生各种不良情绪。本研究中选取2017年5月-2019年6月的40例存在社交焦虑的大学生，以及招募40例社交正常的大学生。调查统计患者社交焦虑程度，调查结果表明，研究组患者的社交焦虑量表得分、社交焦虑阳性检出率显著高于对照组（P<0.05）。

处于青年中期的大学生群体是身心发展较快，且自我意识处于分化、矛盾、逐渐统一的特殊时期，理想与现实生活中的自我存在着较大的差异。大学生对人际交往较为关注，渴望建立良好的人际关系，展现自我的愿望较大，但现实中难以达到愿望[7]。当出现社会角色与社会行为无法满足预定目标的情况时，就会产生强烈的焦虑感。自我图式是指个体对自我存在、自身身心活动的认识。有关研究表明社交焦虑的个体均存在自己的消极图式。不存在社交焦虑的患者在社交过程中，会积极加工自身信息，而对于存在社交焦虑的患者选择以消极的方式加工自身的信息。本研究中利用情绪stroop范式，测试研究对象人际交往中关注的偏向，研究组的自我态度得分、自身满意度显著低于对照组（P<0.05），且负性评价得分显著高于对照组（P<0.05）。

综上所述，大学生社交焦虑的主要原因为自我信息和外部信息的解释偏差，应当加强对大學生社交焦虑的诊断，对其进行科学的心理干预，能够有效的提高大学生的身心健康。

参考文献

[1] 何宜庆， 黄哲星， 林雪纯， 等. 基于结构方程模型的当代大学生“双创”教育行为影响因素分析——以江西部分高校为例[J]. 数学的实践与认识， 2019， 49（11）：32-36.

[2] 贾彦茹， 张守臣， 金童林， 等. 依恋焦虑对大学生囤积行为的影响：无法忍受不确定性与经验性回避的序列中介作用[J]. 心理发展与教育， 2019（4）：393-400.

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[7] 方圆， 吴晓华， 曾海宽， 等. 大学生正念水平与自杀风险的关系：认知灵活性和抑郁性认知的链式中介作用[J]. 中华行为医学与脑科学杂志， 2019， 28（9）：778-782.

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