基于小组合作的初中英语分层教学探究

刘玫瑰

摘 要：初中生的思维能力是需要不断增强的，在知识内容的学习过程中，学生在课堂中总是容易在同一个知识内容上出现理解错误或者是偏差。所以，这就需要引起教师的高度重视，虽然每一位学生对于知识内容的理解方式是不同的，但是需要保持知识内容学习的正确性，这样才才不至于背离最初的含义。教师在课堂教学过程中，需要多对学生进行提问。因此，本文就基于小组合作的初中英语分层教学探究进行探讨，并提出建议。

关键词：初中英语;基于小组合作的分层教学探究;针对教学对象进行分层;在小组合作中开展分层教学;合理安排分层教学的内容

虽然在初中阶段，学生在各个科目课堂的学习过程中，年龄是相仿的，学习经验大概也是一样多的，但是就是有一部分学生的综合学习能力比较高。无论是对于任何科目知识内容的学习都可以掌握的非常熟练，且在课堂的学习过程中从来就是比较从容和轻松的，没有因为不能理解知识内容而产生焦虑情绪，在做练习题的时候，不仅做题的效率是非常高效的，就连正确率也是非常高的。教师在课堂的教学过程中也经常会因为这部分学生所提出的引申问题，而感觉到有些力不从心，但是有学习能力非常好的学生，就会出现学习成绩没有那么优异的学生，好和坏从来都是并存的。如果一个班级中都是学习成绩非常优秀的学生，也就不需要教师进行知识内容的讲解了。所以，教师在课堂的教学过程中，就需要根据学生的不同学习水平进行分组，从而在英语课堂的教学过程中应用分层教学模式。

一、针对教学对象进行分层

每一位学生都有自己擅长科目的学习，但是因为每一门学科的分值都是被计入学生的总分的。所以，学生无论是对于这一门学科擅不擅长都需要认真努力的学习，对于擅长科目的学习，学生可以在课下的时间中少花费一点学习时间。而对于不擅长科目知识内容的学习，学生就需要在课下多花费一些时间进行知识内容的巩固复习。这样才可以在考试的过程中，也可以取得令自己满意的成绩。偏科对于学生的影响是非常大的，所以，不仅是要引起各个科目任课教师的重视，学生也需要重视起来，这样才可以有效避免偏科现象的发生。

例如，在教授学生学习“Welcome to China！”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的学习的时候，可以先提问学生有关于这一章节的新单词，这样才可以让学生更好地学习文章内容。教师可以在講解知识内容之前，先用英文做一个自我介绍。然后，教师可以让学生观看自己身后的大屏幕，屏幕中是教师为学生列出的一些常用的表达问候的短句以及可能用到的自我介绍。教师可以让学生仿照上面的例举来仿写一段简单的自我介绍。然后教师可以在十分钟或者是十五分钟之后，让学生逐个进行英语版本的自我介绍，这样就可以有效提高学生开口说英文的勇气。

二、在小组合作中开展分层教学

初中英语的学习难度与小学阶段相比是高出了不少的，所以，教师在课下的时间就需要认真的备写教案，这样才可以让学生以一种比较轻松的方式完成课堂中的学习内容。学生在课堂中的学习效率提高了，教师才可以推进课堂的教学进度。所以，教师在课堂的教学过程中，就需要在小组合作学习中开展分层教学，这样才可以让每个小组的成员都可以得到快速进步的机会。

例如，在教授学生学习“Where are you from？”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先为学生简单的总结一些有关于特殊疑问词的用法，然后教师就可以询问学生这一章节标题的含义，学生回答。教师可以请一位学生跟自己一起演示书本中的对话，然后教师就可以让学生进行合理的想象，来写出四至六句的对话。可以用之前学习过的语法内容和句型，也可以用这一堂课学习的知识内容，然后教师依旧让学生与自己的同桌之间进行对话交流。

三、合理安排分层教学的内容

在初中英语课堂的教学过程中，教师需要合理安排分层教学的内容，这样才可以让分层教学在英语课堂中的应用发挥出最大的效果。每个班级中都会有学习成绩的学生，也会有一些差等生。为了让学习能力稍微弱一点的学生也可以跟上教师的讲解内容，就需要将学生进行不同程度的分组，然后进行知识内容的分层讲解。

例如，在教授学生学习“What does she look like？”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先为学生讲解一些短语。首先就是题目中出现的look like看起来像…….;medium height/build中等高度/身材;a big nose 大鼻子;a round face 圆脸等。教师通过为学拓展这些短语，可以积累学生在写作过程中的词汇量。然后教师就可以让学生通过十五分钟的背诵，从而对学生进行提问。

总而言之，教师需要先对班级中每一为学生的学习情况进行具体的了解，这样才可以更好地根据学生的学习能力来将学生分成不同的小组，从而在将分层教学与初中英语课堂进行有效结合的时候，可以合理安排分层教学的内容。根据不同小组学生的学习进度以及对于知识内容掌握的熟练情况，这样才可以更好地提高学生对于知识内容理解与记忆。让学生在课堂的学习过程中可以有高效的学习效率，同时也可以放松紧绷的学习心态，更快地提高成绩。

参考文献：

[1]彭开霞.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].英语广场，2017（10）

[2]叶心灵.新课程改革背景下的初中英语小组合作学习实践研究[J].教育教学论坛，2015（52）