安全学原理课程混合式教学模式改革研究

2020-10-26

科教导刊·电子版 2020年22期

（四川师范大学工学院四川·成都 610101）

0 引言

在高等教育信息化逐步深入的大背景下，随着信息技术的发展，在线教学与课堂教学优势互补的混合式教学方法越来越受到大家的关注，已经成为学校教育重要的发展趋势。混合式教学就是要把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

因此，基于以上教学改革背景，结合安全学原理课程教学过程中的现状，对课程教学模式进行改革，通过对课程教学目标、教学内容、教学活动和教学考核等重新设计，形成丰富的课程资源，最终实现线上和线下的混合式学习，对于提高教学效果意义重大。

1 系统化的教学设计

教学设计是实现课程与信息技术的有效整合的关键，在教学改革过程中，需要系统化地、理性地、整体性地设计教学过程。所以，重新对课程进行教学设计，包括对教学流程的设计以及丰富的网络课程资源的获取，对于课程改革的成败具有很大的影响。

1.1 网络教学平台的选择

网络教学平台是在线学习的技术基础，根据MOOC的基本含义，其学习的网络支撑平台需要支持大规模的开放在线课程。目前，很多平台都可以满足以上要求，考虑平台与学校的合作关系，最终选择在智慧树平台上面自建课程，该平台可以较好的满足网络学习的要求，课程网页如图1所示。

图1：课程网页

1.2 教学设计的流程

若要对课程进行设计，首先需要明确课程的定位和目标，有了课程定位和目标再去规划教学内容，然后根据教学内容来组织教学活动，最后还需要根据课程目标来进行课程的考核设计。流程图如图2所示。

图2：课程设计流程图

1.3 课程定位和目标

图3：教学日历

安全学原理是安全工程专业的核心课程，也是所有专业课中最先开设的课程，对后续专业课程的学习起到一个打基础的作用。利用OBE的思路来进行设计，从知识、能力、素质等方面来设计课程目标，确定教学目标之后，所有后续的教学内容、教学活动和考核要求的设计都需要围绕课程目标展开。

1.4 教学内容梳理

根据课程的目标可以大概梳理课程的内容，根据课程大纲的要求详细梳理课程的知识点、教学内容、重点难点等，根据学校的教学安排及学时学分的要求形成课程的教学日历，如图3所示。

将课程目标、教学理念，授课教师、教室等信息完善并按照时间把教学大纲、教学模式和活动设计详细列出，在此基础上，就可以形成课程教学实施大纲，实施大纲封面如图4所示。

图4：课程实施大纲封面

1.5 学习活动设计

在教学内容梳理的基础上，可以根据不同类型的知识点的要求进行教学活动的设计，知识部分强调记忆与理解，能力部分强调操作与实践，情感部分强调态度与反省。在安全学原理课程的教学中，设计了文献查阅、小组讨论、思维导图绘制、案例分析，小组社会调查和成果展示等多种形式的教学活动，通过这些活动的开展，改变之前传统老师讲，学生听的模式，把部分课堂交给学生，激发同学们的学习兴趣，充分发挥其主观能动性。

1.6 课程考核设计

教学之后还需要对学生的学习效果进行考核，传统的考核方式一般都是期末统一闭卷考试，在混合式教学模式中，这种形式已经很难发挥出考核评价的作用。因此，需要对课程考核方式进行改革，这就需要注重过程性考核，将平时学习过程中讨论、展示、调查等因素的分值比例适当提高。同时，对应课程要求从知识、能力、态度等三方面来设计考核的知识点。