探究高中历史教育中如何培养学生的知识运用能力

田茂玲

摘要：在新课程改革背景下，高中历史新课程标准中明确强调应当在开放式教学环境下进行教学，教学重点应当拟定学生由被动学习转变为主动探究，提高学生的知识运用能力。所以教师必须要采用丰富多元的教学方法，营造轻松愉悦的教学环境，提高学生的学习主观能动性，增强学生的课程活动参与性，激发学生的学习兴趣，才能够促使学生更好的学习，选择适合自己的方式进行分析和思考，从而提高学生的知识运用能力。

关键词：高中历史;知识运用能力;培养策略

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0228-01

1.提高学生历史知识运用能力的意义

首先，促进学生自身发展。由于受到传统教学理念的束缚，高中生历史学习通常重视记忆，却忽略了理解和应用，过于重视知识接收，却无法提高知识的应用与解题能力。在模仿过程中也忽略了思维的创新发展，所以学生基于此种模式下会应付各类考试，对于历史学科的学习态度难以达到新课程标准规定的期望。大部分学生对于历史学习产生了厌烦情绪，认为历史学习与当前的社会现实没有较大的关系且知识枯燥乏味。所以学生在历史课堂学习过程中，过于重视历史学科性质，却忽略了培养学习主观能动性以及知识运用能力。在新课程改革背景下，学生的学习发展为自己创造了平等学习的交流机会，学生应当积极主动的思考，能够发展成为自主学习者。其次，学生终身学习需求。基于知识经济化时代新的科学技术可谓是层出不穷，社会对于人才的储备要求也在不断地提高，所以如果只是依靠学校向学生传授知识，难以满足社会的多元化发展需求，学生必须要进行积极主动的思考和探索，不断地充实并更新知识，在有限的教育时间内引导学生养成良好的学习习惯，配合教师的引导与帮助，开创自主学习与创新的大门，通过充实自己能够提高学生的知识学习以及应用理解能力，才能够更好地适应网络社会的发展竞争。最后，网络时代现实需求。当前我国网络技术与计算机技术的多元化发展，人们已经进入到网络信息化时代。全新的网络技术教育，影响着人们的学习以及思维方式。网络教育引导学生由被动学习转变为自主学习，通过网络技术有效整合各类教学资源，形成了丰富的教学资源库，学生可以摆脱时间与空间的限制，跟随教师的指导进行学习和探讨。网络信息技术的多元化发展，教师的教学观念也在不断地更新，学生应当树立起自主学习与知识应用理念，结合网络媒体科学合理地选择自主学习方法，才能够有效适应时代的发展需求。

2.高中生历史知识运用能力的培养

2.1 将课堂主动权真正交还给学生。

高中生在学习历史时要提高自身的自主学习与运用能力，由于自主学习能力是增强学生学习主动性，强化学生学习目标的必要学习技巧，所以教师要与高中生一同认识到自主学习能力的重要性，高中历史教师也要利用科学的教育教学方法指导学生，根据学生的需求明确学生的学习目标，使学生在学习过程中根据历史的内容以及方法进行深入性的探索，通过引导学生学会自我调控的方式，强化学生的历史学习思维。由于学生在学习过程中面临着较多的压力，所以高中历史教师要帮助学生选择学习的目标，合理地安排教学的计划，使学生能够感受到历史学习的趣味性，增强学生的自我主动学习历史意识。教师也要在教学引导中，以学生的综合素养作为主要的评价方式，摒弃传统的评价弊端，在评价过程中尊重学生的主体地位，对学生的成长提供全面性的引导和帮扶，而高中生自己也要及时地根据教师的评价，进行创新学习和完善，在学习历史时运用相关的知识解决一定的历史问题，有效地增强历史学习自信心。教师也要在教育教学时培养学生良好的学习习惯，增强学生的学习探索意识，使学生在学习过程中掌握一定的学习技巧，有助于增强学生的历史学习技术，提升学生的自主学习意识，强化学生的历史学习思维。教师要通过构建个性化的教学方式，使高中历史课堂更加具有创新性和高效性，更好地满足当前学生的学习需求，使学生具备运用历史知识的能力，提升学生的自律意识，使学生能够感受到自身的不足，從而在教师的个性化引导下强化自身的历史探究过程。教师要注重在历史教学中通过启发式的教育提升学生的自主学习能力。教师在通过自主阅读帮助学生扩大历史学习的知识面，并且引导学生学会在生活中观察历史，增强学生的历史学习主动性。教师还可以积极地借助社会环境，以及历史事件引导学生在学习中，通过辩论会以及演讲会的形式，逐步地掌握历史的相关知识点，引导学生感受到历史学习的魅力。教师还可以通过将课堂拓展到课外当中，引导学生参观文物古迹以及国内外重要的事件遗址，增强学生的历史探索能力。

2.2 教师提供丰富历史材料，进行跟进指导。

由于高中学生年龄限制，对于知识的掌握和学习不够成熟，教师在开展高中历史教育教学中运用历史知识强化学生的历史学习思维，使学生提高运用能力，就要增强学生的阅读学习主动性，拓展学生的阅读材料，引导学生在阅读中了解历史的相关知识点。教师还可以在教育教学中，通过互联网及时地拓展学生的学习视野，引导学生在学习中树立正确的学习观念。教师还可以通过一些比较全面的历史材料作为教学的补充，强化学生的历史学习主动性，也使学生根据历史材料，历史事件以及历史当中的认知和评论进行深入性的探究。教师再结合分小组的教学方式，使学生在学习中不断地交换各自的历史事件认知思维，强化学生的历史学习能力，增强学生的知识运用能力。教师也要通过提供适当的教材，提升学生的历史知识探索思维。在教学过程中，教师应当结合历史学科特点以及教材内容，引导学生分析和思考。且教师在历史教学中要指导学生阅读，让学生学会探索，努力提高学生自己的查阅资料的能力。教师要在跟进教育当中教会学生如何有效地掌握历史的信息，使学生在了解历史知识点时，如何提高学生的论点探究能力，使学生能够在写小论文时，增强论点的明确性，并且依据充实的历史知识不断地提高历史学习的掌握能力。教师在此过程当中要做学生的良师益友，多与学生沟通和交流，并且创造良好的教学环境，引导学生在环境中增强自身的历史知识认知思维。教师在高中历史教育教学时，做好跟进指导的工作，能够强化高中学生的历史知识运用能力，使高中学生在教师的科学引导下，不断地创新历史学习的思维。教师也要根据学生所反馈的问题，及时地改进教学策略，使高中学生能够在学习中树立正确的观念。

参考文献：

[1] 钟玉辉.中学体育教学中学生综合能力的培养[J].科学中国人，2017，0（1Z）.

[2] 周晓丽.高中数学教学中如何培养学生的综合能力[J].科学中国人，2015，0（9Z）.