浅析小学语文课堂读写结合教学中存在的问题与改进策略

史宏

摘要：语文是一门基础性的学科，学好语文有助于我们增强知识储备，提高文化涵养，对一个人的成长有重要影响。然而在传统教学模式中，小学语文课堂对于读写结合教学还存在问题，为此笔者将结合自己的教学经验，针对问题总结出一些有效的解决办法。

关键词：小学语文;读写结合;问题;策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0285-01

1.小学语文课堂读写结合教学的意义

1.1 提高学生的读写能力。

阅读和写作是语文学习中非常重要的两项内容，二者有密不可分的关系。阅读是消化的过程，写作是吸收的过程，阅读是写作的条件，写作又反过来促进阅读，二者相辅相成，所以，阅读和写作不能分开教。采用课堂读写教学，老师为学生讲解课本中的写作方法，同时加强有针对性的写作训练，让学生将学到的写作技巧应用到自己的文章中，经过不断的练习，学生写作会越来越顺畅，而且在写作的过程中，学生的阅读能力也会加强。

1.2 提高课堂效率。

语文课的时间是有限的，有的教师一周上一次写作课，要求写的素材有时是学生不熟悉的，有时是和阅读课堂上讲解的内容无关的，对于学生来说，用于理解和思考的时间并不够，这就造成了学生课堂写作质量不高。同时，将阅读和写作分开讲解也不利于学生对课堂知识的记忆。采用读写结合教学，写作的素材来自课本，学生更加熟悉，更加理解，经过充分的思考，能够写出自己的见解，这样，写出来的东西也有个人思想，不是千篇一律，而且，写作的过程也是对课本内容的再一次理解，能够加强学生对语文知识的记忆。

1.3 提高老师的教学水平。

教师在课堂读写结合的过程中，要改变传统教学方法，肯定会遇到一些困难，这时需要教师结合自身的教学经验做出正确的判断，在这个磨合的过程中，教师也在锻炼自己的能力，加深对语文教学的感悟，摸索出更好的教学方法，而且，老师教学水平的提升对学生的语文学习也是很有帮助的。

2.小学语文课堂读写结合教学存在的问题

2.1 课堂积极性不高。

小学生在课堂上很难一直保持注意力集中，非常容易被与课堂内容无关的事物影响，这时，老师如果只采用讲授的方式，把知识灌输给学生，难以调动课堂气氛，学生参与性不高，回答问题的积极性也不高，渐渐就会丧失对语文的热情。

2.2 读和写之间联系不够紧密。

阅读和写作是密不可分的整体，只有先学习别人的写作技巧，反复练习，才能将知识化为自己的东西，从而写出优秀的文章。然而在传统教学中，阅读和写作成为了分开的两个方面，教师将课本中的知识生搬硬套的输入学生的认知中，没有在写作课程上对学生进行有计划地训练，学生就缺少练习机会，将阅读中学到的写作技巧熟练掌握，应用到自己的文章中。

2.3 素材远离生活。

语文课本在编写过程中存在一些疏漏，一些素材远离学生生活，学生自然也不能得到充分理解和个人感悟。比如，六年级上册的课文《郑成功》，如果老師没有对学生做充分的背景和人物介绍，那么，学生对这个素材的感触也不会很深，只是形式化的知道了一段历史而已，学生在写作中也就不会有太大的发挥余地。

2.4 教学方法和观念落后。

“唯分数论”的传统思维使得教师在语文教学中，简单的将考点告诉学生，只为取得高分成绩，对于一些可以增强学生语文思维的内容并不重视讲解，仅仅因为在提高分数上不能立刻见效就不予重视，于是造成了语文教学的失衡，学生花费大量的时间去记忆与考试相关的内容，却没有足够的时间去理解文章，对于文章的思想情感和观点态度拿捏的不够准确。此外，学生在写作时也只能按照一套模板去写，就会出现千篇一律的现象。模板式写作限制了学生的想象，使他们在写作上很难得到提升。语文学习计划完全由老师安排，学生的自主学习能力也会下降。

3.小学语文课堂读写结合教学改进的策略

3.1 重视“读”与“写”的紧密联系。

老师在小学语文教学中，应该注重“读”与“写”的紧密联系，学生只有在阅读上下了足够的功夫，才能轻松的写出好的文章来。读写结合应该立足于课本，学生通过学习课本掌握文章的表达技巧和思想情感，应该在写作中不断练习，因为如果在阅读中学到的知识没有经过相应的练习转化为自己的东西，就会造成知识脱节，难以形成一个整体，所以，“读”与“写”的教学应该结合起来。

3.2 提高课堂趣味性。

老师要站在学生的角度思考，让学生掌握课堂的主动性。以前单纯由老师讲授，容易造成学生对老师的依赖，形成学习上的惰性，自主学习能力下降。现在应该采用创新教学方法，比如让学生小组讨论，得出自己的观点，由学生对课本进行讲解，最后由老师补充，这样可以增强师生互动，师生通过合作得到最好的课堂效果。同时，通过互动，老师也可以更加了解学生的学习进度和个人能力，从而制定出更适合学生的教学计划。

3.3 加强写作训练。

老师在讲解课文的时候，应注意培养学生积累的习惯，让学生将课本中遇到的好词好句和好的写作手法记下来，在写作中有意识的应用，学生一开始可以从模仿练起，不断练习，最后逐步就可以顺畅的写出好的文章了。此外，老师在讲解课文时，可以让学生把对课文的情感和内容的理解写下来。比如，六年级下册有一篇课文《夹竹桃》，作者用笔墨对夹竹桃进行充分的描写后写道：“又能这样引起我的许多幻想”，这时，教师可以带动学生想象，可以哪些幻想，然后把自己的想法写下来，这也是对写作的有效训练。

综上所述，小学语文课堂读写结合教学对于学生的语文学习有重要意义，教师应该打破传统教学模式，加大对课本的重视，将阅读与写作的教学紧密联合，对于课本讲解的内容进行相关的写作训练，帮助学生更有效率的完成对知识消化吸收的过程，从而加强学生的语文学习能力。

参考文献：

[1] 鞠素文.小学语文读写结合教学研究[J].文理导航，2014（15）.

[2] 谢荣.小学语文读写结合教学思考[J].学周刊，2017（31）.

[3] 赵志恒.小学语文读写结合教学初探[J].学周刊，2017（6）.