幼儿园教师帮助家长有效实现家园共育的方法

包红莲

摘要：从目前的发展情况中可以明确看出，只有开展家园共育，才能更好地促进幼儿教育效果的提升。在家园共育的过程中，教师需要为家长提供帮助，使家长深刻意识到幼儿教育并不是幼儿教育的全部，家庭教育对幼儿同样有着至关重要的作用。

关键词：幼儿园;教师;家园共育

中图分类号：G610     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0283-01

幼儿教育是每个人接受教育的重要基础，通过幼儿教育可以让幼儿掌握科学的知识，学会与他人和谐相处。幼儿园教育可以对幼儿的习惯、性格等产生直接的影响，在对幼儿教育的过程中只有让家长参与教育，为幼儿创造良好的家庭教育环境，使幼儿教育与家庭教育合理衔接，才能让幼儿在家庭和幼儿园中保持一致。基于此，本文全面总结幼儿园家园共育的重要性，并提出教师帮助家长实现家园共育的策略。

1.幼儿园家园共育的重要性分析

1.1 为幼儿学习效率提高产生积极的影响。

通过幼儿园的家园共育可以督促幼儿加强学习，使幼儿逐渐形成自觉意识，积极主动开展学习，从而使幼儿的学习效率得到进一步的提升[1]。目前，针对于我国幼儿园教育来说，幼儿知识掌握的还不够完善，无法积极主动学习，对学生没有正确的态度[2]。因此，教师需要通过家园共育，让幼儿时刻保持紧张的学习状态，在教师和家长的共同督促下开展学习。

1.2 通过家长教育更好地认识社会。

幼儿家长生活在不同的环境中，拥有丰富的社会经验和资源。通过幼儿与家长的密切沟通和交流，可以使幼儿园的教学活动更加多元，为幼儿园开展教育工作提供最大化的支持，使幼儿可以在家长的教育和影响下对社会有更加清晰的了解，充分运用家庭教育资源影响幼儿的成长和发展。

2.幼儿园教师帮助家长实现家园共育的方法

2.1 为家长理解幼儿园教育提供帮助。

家长可以为幼儿园教育提供丰富的教育资源，并与幼儿园建立良好的合作教育关系，家庭和幼儿园教育是幼儿教育的两大主体，只有两者保持同步发展，才能顺利实现教育目标。

为了让家长可以对家园共育有正确的认识，教师可以在幼儿园内部组织亲子活动。例如，教师可以设置主题“废旧材料的合理利用”，让家长与幼儿来到幼儿园之前准备废旧饮料瓶，当所有材料准备完成后，由幼儿开始画画，设计自己的作品，自主选择材料制作。家长们看到自己的孩子将这些饮料瓶变成了不同的物品，也深受感染积极参与到活动中。活动结束后教师与家长针对幼儿的表现展开讨论，让家长可以说出自己的想法[3]。有的家长表示一开始准备这些废旧饮料瓶时自己还觉得麻烦，没想到通过参加活动为自己和孩子创造了交流的机会，让自己受益匪浅。通过这样的方式可以让家长深刻意识到家庭教育的重要性，改变自己认为活动没意义的错误观念，为家长形成正确的认识提供帮助。

2.2 帮助家长意识到家庭教育的重要性。

幼儿的一生会受到许多教师的影响，而父母则不同，其会始终伴随幼儿的成长，比教师对幼儿产生更深的影响。因此，父母对孩子来说不仅具有启蒙知识的作用，也是孩子一生的教師。

然而现实中很多家长并没有深刻意识到自身肩负的责任，认为教育是教师负责的事。例如，在某次组织社会活动时，部分家长对活动产生了不满，认为自己不需要参与教育。针对家长存在的错误观念，教师在家长离开幼儿园之前向每位家长发放了一张问卷，通过问卷询问孩子的成长变化，以及孩子之所以会做的事情越来越多是谁教的？这些问题引起了家长们的热烈讨论，教师需要在合适的时间引导家长，使家长清醒意识到自己的孩子之所以会做这么多事主要就是因为自己的教育。并继续提问父母的行为会对孩子产生怎样的影响，这些家长很快就说出了自己在生活中对孩子的影响事例。教师在此基础上继续引导家长，家长与幼儿园教育同样重要，两者只有共同存在，才能发挥双重教育作用，而在日常生活中家长有很多机会教育孩子。例如，吃东西时可以教导孩子学会分享，家长们听到教师的话后会表示赞同，深刻意识到自身具有的教育作用。

在活动结束后，教师需要为每位家长发放家园联系手册，让家长每天将幼儿园的家庭表现记录在手册中。这项活动可以让家长的教育观念得到及时的创新，为家长发挥家庭教育作用提供帮助。

经过此活动后，家长们不仅认真填写家园联系手册，同时也直观看到了孩子的变化和进步，强化了家庭教育意识。

针对于家长存在的疑问，教师需要保持耐心，与家长保持联系，结合每个家庭的不同情况给予针对性的指导意见，使家长可以持续坚持家庭教育，当孩子形成好的习惯时，家长需要积极鼓励，让孩子感觉到自己被肯定，自觉接受教育，并完善自己的行为。

当然，教师有时通过开展几次活动并不一定能彻底改变家长的教育观念，而是应该积极引导家长，在长期的实践中为家长提供帮助。教师需要保持耐心，积极邀请家长参与活动，并经常与家长展开交流，了解学生在家的表现，使正确的教育观念可以内化在每一个家长的心中，促进教育效果的提升。

参考文献：

[1] 吴倢.信息技术在家园共育中的有效运用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020，01（01）：120-125.

[2] 刘亭，文欣，王小红.高校附属幼儿园家园共育模式构建——基于人类发展生态学视角[J].乐山师范学院学报，2019，34（05）：102-108.

[3] 刘婧雅，蔡迎旗.新手型与熟手型幼儿园教师“家园共育”观念比较研究[J].教育参考，2018，01（03）：101-107.