提升小学生科学素养的方法例谈

王立兵

摘要：素养的提升不外乎就是培养学生对知识的运用技能和创新品质的优化等核心要素。要培养学生的科学核心素养不是一件难事，科学学科特质有利于实施这一素养培养。实验的科学设计和探究任务分解都是很好的素养培养抓手，我们科学教师定要抓准、抓实这些素养培养的点，由点到面形成系统培养模式，让学生对自身科学素养的提升有信心、有底气、有方法，全力打造素养培养平台，活跃学生的科学思维，历练学生科学本质探究品质，提升素养教育效果。

关键词：小学科学;科学思维;探究品质;素养培养

中图分类号：G623.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0232-01

课程改革与素养培养时不我待，教育发展需要素养培养，科学教学更是很好的素养教育的阵地。抓好科学课程能力培养点和创新探究点很重要，我们一定要研究好课程结构、课程范围及课标定位，依据课标确定教法和课程任务。努力做到把学生的科学思维激活，把学生的探究意识激活，把学生的运用能力激活，让学生在科学认知中感悟到科学的本质，了解运用科学的课程价值和素养价值。文章从科学课程建设、课堂形式变化和知识大融合等方面谈对学生科学素养提升的具体措施。

1.搞好科学课程建设，这是提升学生科学素养的最基本的前提

搞好科学素养提升必须依托课程建设，这是最起码的出路和要求。现行科学课程基于假设探究和模式实践的架构，教师只要适当切入探究点和实验原理等信息，学生定会发现科学问题，通过组间互动和本组设计完成学习任务，让素养教育理念扎实落地。另外，科学课程建设还要发挥学生的能动性，给学生以方法的引导和课程建设的思路，让学生在寻找课程资源的过程中实现自我素养的提升，这也是当下核心素养教育理念的落地体现。

例如，在進行《动与静》教学中，教师可结合学生上课倾听时身子的静坐和周末去游乐场坐转动木马等活动场景去体验物体的静与动。在具体的活动项目中感知静与动是具有相对性的，也就是我们课程中所提到的参照物的概念。通过这样的课程建设学生很轻松理念抽象的参照物概念，同时也能很好地把这一节知识融合到生活中去，如有的学生说他和母亲同步散步时，相对他母亲他是静止的，而相对地面或者是身边的楼房他是运动的。孩子的这一席话说明了他理解了本节课的本真含义。我们通过把书本上“死知识”活化为生活中“活课程”来增进学生对科学的认知与理解，做到学活熟用。通过这一案例我们深知科学课程建设有多么重要。

2.通过改革课堂形式来突破科学教学瓶颈问题，实现科学学习的顺畅有序

科学现象的内部有着很抽象的原理，小学生对这一原理的认知还不很明确，他们对所学科学知识感觉是明白了，但很难用自己的思维或者是科学语言进行复述。这样就需要教师对科学课堂形式进行改革，努力设计学生能参与愿表达的课程形式和学习任务，将教材上的相关课题进行可视化、任务型改革处理，使学生在体验感知科学现象中明白科学道理，自主解决科学瓶颈问题，确保小学生的科学学习简单易懂。

例如，在进行题目为《怎样让小球动起来》教学中，本节课我基本上是完全放手给学生自行学习，通过自主学习和分享感知完成本节课的课程任务。通过这一形式的改革，学生的科学学习思维被激活了，连平时很难去动手的学生在这节课上也操作了很多个实验，平时不愿意发言的学生也能很好的说出自己的做法和想法。在学生的分享自己的成果时，我听到多数学生能说出多种方法，这些都是学生通过自己的操作所想到的或者是悟到的。如：用力推一下玻璃球它就动起来，用嘴吹或用电吹风吹一下乒乓球它会滚动起来，还有的说用一个细木棍拨一下塑料球它会滚动起来……。这种形式的科学课堂是学生所需要的，是课程改革所需要的，更是培养学生科学核心素养所必须的。

3.努力做到综合知识的大融合，落实大教育理念和全科学习理念

全科教学和融合教育理念是当今素养教育的主流思想，我们的科学教学一定要秉承这样的课程理念，不忘理念初心，用于创造性的实现学科融合，培养学生科学融合的感知技能。不管是科学知识与理科知识的融合还是与文科阅读课程的融合，都是我们落实全科教学的结合点。科学学习不能是单一的知识点的积累或叠加，应该是系统性科学知识的统一架构形成。科学教师要努力培养小学生这一思维理念，让学生在学科学中感知到综合信息的社会价值和课程融合性，让融合理念和全科学习理念扎根学生心中，引导学生综合发展，学科素养自然就会得到较大提升。

例如，在进行《燕子南飞》教学中，这节课的任务是让学生通过理解动物迁徙、洄游这些科学概念，深刻感知生物生存适应性的科学原理。在进行本节课的教学之前教师提示学生，语文课程学过有关燕子的课文，文中描述了燕子南飞的时间、规律及原因。学生在学习本课科学知识中结合语文中所学准确把握了迁徙概念，理解生物生存的适应性原理，也能说出有此种行为的其他种类动物的名称。学生的学习有了全科意识和融合理念。

总之，科学素养的教育需要发挥利用好每个知识点的教育功能，要采用理念式、任务式的方式积累科学经验，让学生在自学与互学之中、体验与分享之中感知科学的价值。同时，科学教师要勇于开创新的科学授课模式，勇于引用新的科学资源，让科学课程赋予我们更大的社会价值和引导意义，全力提升学生的科学素养。

参考文献：

[1] 罗泽金.浅谈小学生科学素养的养成和培养[J].学校教育研究，2017（8）.

[2] 潘四兰.浅谈小学生科学素养的培养[J].中国校外教育（上旬），2018（8）.