云课堂在高中数学教学中的优势及存在的问题分析

哈力兵

摘要：通过云课堂进行教学，可以充分发挥信息技术的优势，为高中数学教师提供丰富的教学资源，并通过播放生动的视频为学生进行知识点讲解，使学生的知识范围得到进一步的延伸，更好地把握重难点知识，强化知识记忆。基于此，本文以平罗中学师生作为研究对象，对宁夏教育云的优势进行明确，并总结云课堂在教学过程中存在的问题，采取切实有效的措施优化课堂教学。

关键词：云课堂;高中数学;教学优势

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0193-01

前言

在目前的发展过程中，高中数学教学方法更加多元，而云课堂成为高中数学教学的主要方式。通过云课堂，可以使高中数学教学得到有效的创新，为学生进行高效学习创造良好的条件，使学生在稳定的环境中开展学习，并以课堂为基础，为学生提供良好的教学服务，使数学学习更加轻松。

1.云课堂在高中数学教学中的优势

1.1 为教学资源查找提供便利。

高中数学通过云课堂开展教学，可以使数学教师充分运用云技术优势，对教学资源进行针对性的查找，并结合教学内容提前发布测试题，使学生可以同构测试了解自身的知识薄弱点，并加强学习，并以此为依据制定符合学生实际需要的教学目标，打破以往教学的限制，使教师可以在课堂内讲解更多的数学知识，强化数学教学效果[1]。

1.2 为学生學习提供帮助。

通过云课堂播放视频，可以使学生感觉到课堂教学的新颖性，提高学生学习热情，使学生可以以最佳的状态开展学习，继而促进学生形成严谨的逻辑思维，对问题进行自主的分析。除此之外，云课堂还可以为教师了解学生的学习情况提供便利，使教师根据学生的学习需要，为学生开展高效学习提供帮助。

2.高中数学云课堂中存在的问题

2.1 视频播放时间不合理。

在对平罗中学宁夏教育云平台进行分析和研究后发现，虽然云课堂可以为教师教学提供良好的条件，但是由于教师对云课堂无法进行整体性的把握，导致教师在利用云课堂播放教学视频时无法准确控制视频播放时间，课堂教学效果始终难以提升[2]。如果播放较长时间的视频会使教学时间逐渐缩短，难以集中学生注意力，对学生学习数学知识产生不利影响，无法从根本提高学生的学习效率，继而影响整体教学效果。

2.2 云课堂应用不足。

其次，教师在教学过程中对于云课堂缺乏重视，仍然坚持以往的教学方式开展教学，导致学生对学习始终没有产生足够的兴趣，学生只能在压抑的气氛中开展数学学习，甚至有些学生逐渐放弃数学学习。

3.优化高中数学云课堂教学的有效措施

3.1 合理利用云课堂获取教学资源。

云课堂是一种创新性的教学方式，学生在构建云课堂时，需要充分利用互联网的优势，对教学资源进行查找和下载，为教学讲解知识点提供资源方面的支持，使教学内容更加丰富。以直观的方式展现数学知识，使学生可以对数学知识有更加清晰的了解，减少对数学教学的不良情绪，促使学生全身心投入学习中，强化知识记忆[3]。

例如，在学习函数知识时，为了可以使学生保持长久的注意力，教师需要利用互联网获取教学资源，为学生构建云课堂，使学生可以对函数的定义和知识有更加深入的了解。同时，随时查找与课程相关的知识例题进行重点讲解，使学生的知识范围逐渐延伸，进一步提高学习效率[4]。

3.2 播放教学视频。

高中数学教师在应用云课堂开展教学时，需要对教学视频给予更多的关注，结合实际教学内容，对播放时间进行针对性的调整。在此过程中，可以为学生播放简短的教学视频，并要求学生以视频内容为学习基础，开展自主性的探究，使学生在学习的过程中可以总结知识点，对知识点形成深刻的印象，更好地凸显学生在学习中的位置，使学生可以对视频播放内容进行深入的探究，并在自主探究过程中学会总结和分析问题，从根本强化学生的综合能力。

例如，在学习正弦与余弦知识时，教师可以为学生播放与其相关的教学视频，使知识以形象化直观性的方式展现在学生眼前，为学生思考定理的含义创造良好的条件，并在教师的正确指导下认真学习知识点，从而提高学生的学习能力。此外，还可以指导学生对视频中的数学知识进行整理和归纳，调动学生自主探究的积极性，使学生可以更加愿意学习数学知识。

3.3 利用网络平台获取教学反馈。

在目前的发展过程中，为了更好的促进学生的学习，教师需要对教学方式进行调整和优化，以云课堂作为教学的主要方式，利用网络平台及时获取学生对于教学的意见，以帮助教师对教学方法进行改进和完善[5]。例如，有些学生反馈声音过小自己无法听清，教师必须对其进行改进和完善。另外，教师需要重点把握课件演示时间，结合教学实际，以学生为主播放合理时间的教学课件，以保证数学教学的高效进行。在实践教学过程中，需要充分发挥云课堂的优势，结合学生的反馈，对教学进行调整。

结论

总之，数学教学是思维过程的教学。但是通过以往的教学方式，很难使教师准确把握学生的思维过程，对课堂教学效果提升产生制约。而如果能够合理云课堂开展教学，可以使课堂教学得到全面的优化，解决以往教学中存在的问题，发挥云课堂的优势，获取丰富的教学资源，并根据学生的反馈对教学进行针对性的调整，从而促进教师教学水平的提高。

参考文献：

[1] 李凡亮.巧用留白，成就智慧数学课堂——高中数学“课堂留白”教学策略[J].数学教学通讯，2018，01（36）：163-164.

[2] 张娜，胡忠良.“云课堂”先导下的高中数学教与学模式变革[J].上海中学数学，2018，05（12）：112-113.

[3] 赫友钧，吴宇森.学生减负，提升课堂——高中数学课堂教学如何减负增效[J].数学学习与研究，2018，01（21）：185-190.

[4] 张婷燕，张海燕.国家通用语言口语混合式学习模式建构及应用——基于云课堂的探索[J].中国民族教育，2020（02）：50-53.

[5] 陈燕.基于“云课堂”的机械制造基础智慧课堂实践与有效性研究[J].科技风，2020（02）：36+40.