有效开展小学数学教学中的情境教学方法

陈琴琴

摘要：跟随着教育讲课创新的不停深入，小学数学老师在讲课中应该更加注重学生在课堂上的主体地位，重视增强学生的主动学习理念与技能，用此来推动学生素质的总体发展。这就需要老师在讲授中调动学生的学习积极性。创设情境讲课就是一种良好的讲课方式，是提升学生学习效率的关键路径，也有利于小学数学讲课效果的增强。因此，文章就有效开展小学数学教学中的情境教学方法进行分析，希望能对广大小学数学老师提供一定的帮助。

关键词：小学数学;情境教学;策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0181-01

大家都知道，情境讲课在小学数学课堂上应用十分广泛，不只是能够强化学生的学习效率，还能够发挥出学生的自主学习能力，对小学数学讲课的有效、高效起着非常重大的作用。然而，大多数老师在小学数学讲课中进行情境教学时，因为对其了解不够充足，致使情境讲课流于表面，无法切实体现出该有的讲课效果，甚至致使讲课效果的下降。所以，在小学数学讲课中怎样有效进行情境教学就变得特别重要，是所有教育人员应该关注的问题。

1.融入生活，利用生活情境

生活是一所大讲堂，有非常多的知识都是来自身边生活，小学时期的数学内容和生活拥有着很紧密的关系，所以，把数学内容和生活情境联系在一起，不仅可以引领学生知晓现实中的常识，还可以帮助其轻松的理解数学内容，在小学时期就养成其学会并且能够运用知识的思想习惯。在小学数学的讲课中，老师需要依据课程制定把知识和生活结合起来，在课堂上加入生活情境，使学生体会到生活中时刻充斥着数学。在现实中了解知识，不会使学生体会到知识的深奥和辽远，反而会让其产生一种亲和、熟稔的感觉，从而激发学习的热情和兴趣。在小学数学课本中，一年级的大多数内容都是源于生活中的。比如在讲解《位置》这一堂课时，关键在于教习小学生前后左右的基本认知，因为这些认知在现实中时常用到，所以老师能够把这个常识结合到生活情境里，使学生体会到这些认知在现实中的应用，可以把这堂课设计在教室外面，让学生经过查看操场上的事物来为其教授前后左右的概念：乒乓球台在乒乓球的下面，乒乓球在球拍的上面，观众台在大家的后面，大门入口在大家的前面等等，在知晓这些内容后，老师需要有理念的引领学生进行应用，可以给其提出问题：大胖挪到小兰左面，小吕走到大胖前面，把笔记本放在桌子下面，把语文书挪到数学书上面等等，经过如此简易的挪动，使学生在现实中利用好数学，理解知识，增强其学习能力。

2.创设挑战性情境，保持学习的信心

挑战性情境的搭建，对于引领学生的脑力拓展起着非常关键的作用，其不仅可以使学生的视线全部集中在课本和知识上，还可以开发学生的思想，推动学生整体素质能力的飞越。有了挑战的目标、有了竞争的精神，学生才会有动力、有能力去进行学习，了解知识。小学生都是活泼好动不能认真倾听的，只要激起他们的挑战欲望，树立起自信心，让其奋起拼搏，学生才能切实为了赢得胜利而开始了解知识。

比如，老师在讲解小学数学《20以内的进位加法》这一章时，如果借助原来老旧的讲课方式，只是一味的让学生反复训练，学生不只是会觉得乏味，视线也没有办法长时间的集中在课本上，那么最后学习效果也就不高。这时老师就需要联系小学生的性格特征，借助学生爱看的《熊出没》动画片搭建情境，让学生来表演熊大以及熊二，以挑战的形式来阻止光头强砍树。在这个挑战的制定中，老师就需要把讲课知识融入进去，然后设置一层层的关卡，让学生轮流扮演熊大以及熊二解决问题，写出流程，答案正确前进阻止成功，答案错误失败砍树成功。这样一来学生的兴致十分高涨都沉浸在算数里，营造出良好的学习氛围让无聊单调的结合越加拥有趣味性，还能产生一定的竞争性，学生的学习积极性也可以被切实的调动起来，学习的热情与自主性也会得到增强，最后完成讲课的任务。

3.创设实践情境，培养学生应用能力

数学学科标准在“总体任务”里明确提出，通过小学时期的数学学习，学生可以获取契合现实生活与逐漸发展所需要的主要数学内容以及基础的数学思维方式与必备的技能能力。首先了解应用数学的思维能力探索、分析实际生活，处理平时现实社会中与其余课程的问题，提升运用数学的理念，感悟数学与自然和现实生活的紧密联系，知晓数学的价值，强化对数学的领悟，提高了解数学的信心。比如，在讲解《时、分、秒》这一课时，老师可以让学生们把家里的闹钟或者手表带到课堂上来，问问同学们知不知道一分钟是多少秒，一个小时是多少分钟，是怎么看时间呢等等。接着老师需要将学生分成几个学习小组，让同学们针对刚才老师提出的问题进行讨论和分析，有的学生观察手表的走动，有的学生争辩的面红耳赤，还有的学生会在一旁沉思，在学生们遇到困难的时候，老师可以在周围适当的指导、提点，当讨论结束后，就需要每个组派一位代表上台进行讲解，叙述问题答案，然后老师对错误的问题给予纠正进行讲解，对回答正确理论无误的学生给予表扬再正式开始讲课。让学生们在自己动手实际操作的过程中学习知识，更能够让学生记忆的越加深刻，也能增强学生的理解能力，创建实践情境，能够让学生更加积极主动的了解数学知识，从而为将来的学习和发展奠定基础。

结束语

总而言之，小学数学老师在情境讲课的过程里，需要对学生的现实状态和学习能力有着充足的认知，再联系课堂的知识进行，追求创建高效、新奇的情境，推动学生的思维方式与创新能力得到相应的提升，增强学生的学习兴趣与热情，从而让学生切实的成为课堂的主体，为其身心发展提供一定的帮助，然后完成有效的教学。

参考文献：

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[2] 李素招.浅谈小学数学教学中如何开展生活情境教学[J].教育科学：全文版，2016（12）：00103—00103.

[3] 陈立.浅谈小学高段数学情境教学法如何有效开展[J].学周刊，2018（2）：80—81.