关于培养小学生学习数学兴趣的思考

毛丽平

摘要：爱屋及乌以及兴趣是最好的老师，这些术语都可说明内驱力的重要性。小学数学学科是小学生学习数学的启蒙阶段，因此，通过多种教学手段引发小学生学习数学兴趣值得教师思考。

关键词：小学生;数学兴趣;思考

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0173-01

1.引发思考的原因

第一学期临近期末，女儿的英语老师告知，女儿对英语一窍不通，不喜欢英语，很令人担忧。第二学期换了英语老师，每天回家女儿都欢谈英语老师如何厉害，当天英语老师教了哪些知识，并且能流利地朗读老师教的新知，英语突然从女儿最讨厌的科目变成了最喜欢的学科，由此引发了笔者对数学的思考，原来兴趣是最好的老师。

2.如何培养小学生学习数学的兴趣呢？

2.1 正所谓“亲其师，信其道”。许多研究证明，学生喜欢某学科教师，一般都会喜欢这位教师所教的学科，而学习效果也会非常出色。小学生的心理和情感发展有待完善，具有很大的向师性，教师的数学素养和人格魅力对学生的影响极大。由此笔者认为首先教师要提高自身数学素养，丰富自己的学识，以渊博的学识获得学生崇拜，以幽默风趣的言语获得学生的喜爱。

2.2 增强自信，激发学生学习的内驱力。

正如著名专家魏书生老师所讲，“教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。在教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”如对学得特别好的学生可用“好棒”、“真聪明”等激励性评语;对学习上有进步的学生可用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性评语，对后进生可用“这点难不住了”、“继续努力”等评语。这样，在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”，完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望，形成强大的学习内驱力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习兴趣就唾手可得。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。“学而不思则罔，思而不学则怠”。学起于思，思始于疑。抓住学生好奇心特别强的心理特征，有意设疑，把一些小学数学知识蒙上一层神秘的面纱，刺激学生探索的欲望。有研究证明，在杰出人物与平庸者之间最显著的差异，不是智商的高低，而是兴趣、情绪等非智力因素的优劣。能否把学生的兴趣保持在教学自始自终，一法不行，必须得采取多种方法施教。以趣激思是我们在讲课过程中进行的另一种培养方法。例如乘法分配律是教学的难点，学生很难理解ax（b+c）=axc+bxc，为激发兴趣，我告诉学生，妈妈a有两个儿子b和c，儿子长大了要分家，妈妈既要牵大儿子的手，又要牵小儿子的手，因为a是b和c共同的妈妈。

2.3 把数学知识生活化，以刺激学生学习数学的兴趣。

小学生的自控力较差，好动，注意力集中时间短。若让学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力不集中、开小差，影响课堂教学效益。在教学过程中，针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，有的放矢的引导，启发，让学生动手，动脑，动口，探索学习。如：在教学a和b互为倒数时，学生容易说成，a是倒数或b是倒数，为了帮助孩子们理解，我先让孩子们唱了一首歌《找朋友》，再让学生说自己和谁是朋友，然后反问：老师可以说小红和小丽是好朋友，那能说小红是好朋友或小丽是好朋友吗？学生恍然大悟。

2.4 创设竞争性情境，引发学习数学的兴趣。

小学生攀比心较强，可利用学生这一特点激发其学习数学的兴趣。我们不妨把孩子们的攀比心引导改为正常比赛。在课堂中设置一个比赛的情境，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理特点，在老师的引导调动下，创设一种和谐有序的比赛氛围，积极参与到比赛学习中，有效地提高学生的数学学习兴趣。做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，让孩子们来个创先争优。如在讲课堂练习时可设置闯关游戏，小组强大等。

2.5 创设故事性情境，唤起学生数学学习兴趣。

小学生非常爱听故事。小学数学的教学可以引进小学语文的教学方法，通过讲故事激发其学习兴趣。教学时要善于捕捉这一心理特征，结合数学内容编成一个个生动有趣的故事，有机地融入到教学活动中，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。如：小猫钓鱼，小猴子吃香蕉，猪八戒吃西瓜等。教师要从两个方面做好故事与教学的融入。一是用故事导入新课，激起学习的兴趣，有趣的故事，能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。

2.6 通过实践操作，调动学生学习数学积极性。

小学生特别好动。教师切忌“一言堂”，学生容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住、效果差。而让他们亲自动手做一做、画一画……学生积极性就高，教学效果就好。在数学教学中，教师们要充分利用学生好动这一特点调动学生的学习积极性。我们的课堂应该增加一些实践操作来活跃教学，让我们的学生真正的“动起来”。如：有这样一道题目，“小朋友们排成一队，小明前面有7人，后面有5人，一共有多少个小朋友？”许多学生很快做出7+5=12。此时不能马上说这个答案是错误的，在老师的指导下让学生自己来演练一下，把小明叫到讲台上来，再找7个人站在他前面，5个人站在他后面，让小朋友们自己数一数一共有多少人？这时，学生兴趣盎然，还需加1，把小明给忘了。一个难点就这样解决了。

2.7 运用多媒体辅助教学，激发学生数学学习兴趣。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在传统教学中教学内容的呈现形式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆。而如果利用多媒体就能以鲜艳的色彩、优美的图案、动听音乐和喜闻乐见的动画形象再现客观事物，充分刺激学生的感官，长期吸引学生注意力，以輕松愉快的心情参与到课堂教学中来。

结束语

笔者始终认为有兴趣才会主动，主动了才会投入，投入了才能感受其中的乐趣.作为一名数学老师，在传授数学知识的同时要尽可能多地让学生体验数学的乐趣.培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力增加。