关于小学数学计算教学问题与应对策略

李岩

摘要：与小学其他学科相比较，数学中往往包含着大量的计算内容。在这种情况下如何有效地提升小学生计算能力不仅关系到数学这一门课程成绩，同时更会对他们今后其他课程地学习构成不小的影响。有鉴于此，本文在查阅相关文献以及结合自己多年工作经验情况下，首先分析小学数学计算教学中存在的问题，随后在此基础上探讨其有效的应对策略，以供广大同行参考与交流。

关键词：小学数学;计算教学;问题;对策

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0172-01

1.小学数学计算教学存在的问题

1.1 小学生计算基础差。

要想实现小学数学计算教学质量的提高，一个重要的前提就是让学生能够熟练理解和掌握计算基础知识，不过在实际开展计算教学时，笔者发现大部分学生的计算基础都较差，例如，部分学生并未熟悉基础的计算口诀以及口算法则等，部分计算技巧与方法较为复杂的就无法掌握。所以部分学生在解答比较简单的计算问题时能够应对自如，不过一旦遇到比较复杂的计算问题，则往往会无从下手，并且容易出错，这无疑会大大打击学生的学习信心，同时也会对计算教学产生负面的影响。

1.2 没有掌握计算技巧。

在开展计算教学过程中，制约小学生计算能力提升的一个重要原因在于其并未数量掌握计算技巧，以致于其在计算过程中，无法在短时间内进行解答。而这主要是因为数学教师并未深入的开展计算技巧相关的教学工作，使得学生无法数量掌握计算技巧。然而，在計算过程中，计算技巧发挥了极为关键的作用，能够起到简化计算过程、提升计算准确性、缩短计算时间的效果。如若教师并未详细且生动的开展计算技巧的教学，则必定会降低学生掌握的程度。加上学生的理解与接受能力有限，就致使其数学计算能力难以获得有效的提高。

1.3 口算准确率不高。

目前，大部分小学生都是以笔算为主，而口算运算能力相对较低，而且计算速度偏慢。而由于学生计算准确率低或是在计算环节思路不清均有可能会导致计算结果出现偏差。

2.改进小学数学计算教学的应对策略

2.1 培养学生形成良好的计算习惯。

第一，小学数学教师应当要培养学生形成认真审题的习惯。在开始做题前，要求学生能够仔细看清数字和符号，并对其特点以及内在联系进行认真思考。题目审阅完毕后，需要对其将要使用的计算方法进行思考，并考虑其能否进行简便计算，在具体计算环节是否有需要特别注意的问题。第二，需要重视培养学生形成良好的计算习惯。不少学生在书写过程中极易出现错误，例如，将“6”写成“0”，将“7”写成“1”等，所以在写数学作业时，务必要规范其数字以及计算题格式的书写，方便教师审批。第三，需要对细节问题予以重视。例如，在计算分数过程中，需要对其运算符号和分数线;在列综合算式过程中，需要预留充足的空白地方，防止数字写的太过紧凑而相互干扰，影响判断。第四，规范学生草稿纸的使用。该问题极易被大家所忽略。部分学生在计算过程中出现错误的一个原因就是其在细化计算环节出现错误。例如，部分学生在写草稿时胡写乱化，有时候会交叉数道题，导致其后面的辨识出现错误，从而导致其誊抄计算结果到作业本上时就会发生错误。因此，教师在进行计算教学时必须要有意识的培养学生形成规范草稿的习惯，防止该类错误的出现。

2.2 教授正确的计算方法。

要想确保计算的准确，一个重要的前提就是运用正确的计算方法。所以在开展计算教学过程中，教师应当要要求学生灵活运用运算法则与算例，如此一来便可大幅提升学生计算的准确程度。所以教师需要能够正确掌握计算教学的重点，并采取有效的方式来帮助学生熟练掌握数学运算的发展，并采取相应的方法来开展指导。如，在学习加减乘除的运算过程中，有道题目为“7+10x3”，如若教师没有将正确的运算顺序交给学生，那么将会有大多数学生根据从左到右的顺序来进行运算，此时，教师则向学生讲授，在开展加减乘除的混合运算中。先算乘除后算加减，如此一来，学生在计算该道题目时，先计算“10x3”，然后再将所得结果与7相加才能获得正确答案。其中在进行“10x3”过程中，教师则可以引导学生这个算法的本质在于3个10相加，这样能可以让学生更加容易理解该道题的计算方法。只有采取全面细致的讲解，方可让学生更快的理解四则运算的算理，让其能够正确认识并记忆加减乘除的顺序，让学生更好的提升其计算的准确程度。

2.3 强化口算训练。

在开展计算教学过程中，教师应当要重视对学生的口算训练，让学生能够养成多种算法的能力，从而有利于学生数学计算能力的提高，为其后续估算以及笔算的学习夯实基础。如，把小数看做整数，将小数看做整数，把结果先估算出来，将计算的时间缩短。例如，在进行教学情境创设时，教师可以创设如下情景：学校组织秋游，三个班级的学生总数为100名，每辆小客车能载客32名，那么请问三辆车能够载完三个年级的学生吗？在让学生计算时，教师先让学生通过口算来将小客气是否能够载完全部学生估算出来，随后采取笔算的方式来计算出准确的客车数量。

3.结束语

总而言之，计算作为小学数学的一项重要内容，教师应当正确认识小学生的学习特点以及实际情况，掌握实际教学中的不足，并采取有效的应对策略进行解决。

参考文献：

[1] 李学美，何晓丽.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].中华少年，2018（17）.