小学英语课堂渗透素质教育,让素质教育内化于心

徐荣霞

摘要：传统教育背景下，重视学生智力教育，往往忽视了素质教育。社会发展需要高素质、全方面发展的人才，小学英语学习是打基础的关键时期，基于教学原则，将素质教育融入其中是需要广大教师共同研究的问题。即要高效的开展教学工作，又要教会学生怎样做人。本文重点探究小学英语课堂渗透素质教育的方法。

关键词：小学英语;素质教育;方法;探究

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0151-01

前言

小学英语渗透素质教育是可行的，也是必要的。现阶段素质教育现状比较差，寻求全新的渗透素质教育的路径尤为重要。强化素质教育，创设良好的教学环境，无时无刻熏陶学生，教师不仅要发挥自身的作用，更要尽可能发挥教材的作用，寓素质教育于英语教学，构建完善的素质教育体系。

1.小学英语渗透素质教育

小学五六年级阶段，学生已经能够接受相对深刻的思维，在此阶段渗透素质教育尤为重要。需要教师自然而然的为学生创造优质的情感环境，在学习语言时，引导学生情感品质，将素质教育内化于心。但一部分教师没有掌握素质教育的重要性，存在将素质教育放在嘴上，没有真正落实素质教育，导致素质教育形式化。

面对这种情况，需要从多种途径入手，提高在小学英语渗透素质教育的能力。新课程理念下，小学英语教材作出了很多调整，在其中融入了许多素质教育的素材，并且涉及内容的容量、广度非常大，具有鲜明的时代感，基本上与小学生方方面面都存在联系。小学英语教师善于使用这部分信息，学会用教材中的话题引入新课的技巧。只要应用得当，学生对英语学科本质会有更加清楚的认知。除此之外，素质教育有助于培养学生自豪感，加强爱国情怀，树立社会责任感。因此，英语教师要充分发挥教材的作用，善于挖掘其中的情感因素，将素质教育和小学英语教学融合为一个整体。

2.利用英语对话、渗透素质教育

教师可以结合英语对话的形式培养学生的口語能力，并在其中渗透素质教育，利用学生的兴趣走向、认知能力和实际生活经验为切入点，实现体验式教学、参与式教学，引导学生形成积极的情感态度，能够主动参与到英语教学中去。

例如小学五年级英语教学“I like ……”是比较常见的句型，教师可以根据此句型进行教学设计，让同桌之间用英语讨论自己比较喜欢的水果：

“I like apple.”“I dont like apple，but I like bananas.”

“I dont like bananas，they are scry.I like lemon.”

通过对比每一位学生的喜好不同，教师可以这样和学生们对话“We are different，but its okay.”“We are best friends，but we are different.That is interesting.”并且要引导学生，将教师所讲的英文语句融入到对话练习中去。学生经常进行这种形式的联系，就逐渐学会简单用英文表达自身的喜好，还明白应该尊重自己与其他学生的不同之处，现在小学生养尊处优、自我意识较为强烈，这种教学形式，恰好可以扭转学生的这种不良思维习惯。除此之外，小学英语这种类型的教学案例不胜枚举，小学英语教师要合理利用情景对话蕴含的素质教育元素，积极渗透素质教育的内容。

3.立足实际、紧密结合英语和生活

素质教育应该立足以人为本教学理念开展，注重学生思想、品质以及情感等的发展，为构建终身学习习惯奠定基础。面对新课程改革的各项挑战，教师更要积极的去面对，体会新教学大纲的各项要求，将素质教育落到实处。

小学英语教学中，每位学生都有独属于自身的闪光点，在英语学习肯定有学生都没发现的优势。立足学生生活实际，将生活作为第二课堂，积极在课外时间举办英语朗诵、单词竞赛、听写竞赛等等，尽可能实现小学英语趣味性发展。

另外，小学英语与素质教育相融合，需要结合学生的学情，促进良好的行为习惯发展，听说习惯、预习习惯、主动参与习惯、复习习惯等等，逐渐提高学生的素质教育。

4.构建素质教育环境、引导学生价值走向

小学阶段，学生个体的思想尚不成熟，价值观意识淡泊，非常容易收到外界事物所干扰。学生一天接触最多的人就是教师，受教师的影响也比较大，教师的一言一行，行为举止都有可能在潜移默化中影响学生的价值走向，因此想要小学英语渗透素质教育，教师必须构建开展素质教育的环境，发挥自身的影响力改变学生，塑造学生正确的价值观。

自古以来，我国就有“其身正、不令而行;其身不正、虽令不从”的说法。由此可见，教师的教学态度对课堂教学影响很大，教师必须注意自身在课堂上的言谈举止，正确自身的教学行为，为开展素质教育营造积极的影响。小学英语教学就是一门集语言、造型和表演为一身的艺术形式，能够全方位感化学生。教师充当启蒙学生英语学习的角色，构建素质教育的环境，进一步熏陶学生。

通过教学实践表明，如果教师比较注重自身修养和教态，日常教学活动宽以待人，能够保持积极乐观的态度，真诚对待每一位学生，做一名温文尔雅的教室，课堂教学往往会取得意想不到的效果。学生受到教师熏陶，自身的素质和修养也会明显提升，进而对小学英语展现出更加浓厚的兴趣，主动跟着教师的思路走，愿意完成教师布置的各项任务。

结束语

总而言之，无论基于小学英语学科特点，还是从教材内容考虑，都可以为渗透素质教育提供理论依据。从实际教学情况分析，素质教育仍处在起步阶段，存在许多问题。这就需要广大教师共同努力，共同建设素质教育的大环境，在渗透素质过程中不断学习，提高自身教学水平。为国家培养各方面素质过硬的综合性人才。

参考文献：

[1] 汪柳凤.在英语课堂渗透素质教育，让学生全面发展[J].2015（24）：89-89.