在初中英语课堂中实施任务型教学的优势漫谈

汪小红

摘要：任务型教学是基于“在做中学”教学理念下的一种教学方法，其实质是尊重学生的主体地位，让学生们在完成各种具有特定目的的语言任务中形成自主探究能力并提升其综合素质，和其他教学法相比，具有一定的教学优势。在本文中笔者就以初中英语课堂教学实际为范例就其教学优势进行简要分析。

关键词：初中英语;任务型教学;互动交流;合作探究

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0133-01

任务型教学法是以任务为主线组织教学活动以增强学生们的语言实践体验并通过活动参与、互动交流以及合作探究等学习方式提升自身语言认知能力的一种外语教学方法。通过任务型教学法学生们不仅获得了大量的语言知识的积累和语言能力的提升，在自主学习能力和综合素质放方面也受益匪浅。笔者就以初中英语课堂教学实践为例，给大家简要分析任务型教学法的教学优势，仅供参考。

1.任务型教学法有助于提升课堂教学实效

任务型教学法脱胎于交际教学法，其教学优势在于提升了学生们对教学活动的参与广度。具体而言，任务教学法的前期工作要由教师主导完成，但是后续预定任务的完成主体是学生。因此，在新课程标准提出的“教育要面向全体学生”的要求之下，教师要制定分层任务，让每个学生都有适宜自己层次和能力的可探究任务目标。在授课之前，教师要根据教材内容、学生们的英语认知能力、对英语的兴趣爱好以及性格特征等整合教学内容，精心设计目标任务并制定相应的评价标准。

具体来说，对于哪些对英语学生没有太大兴趣的学生，教师一方面要给予他们可以独立完成的任务，另一方面则更看重那些能激发其英语活动参与积极性的因素，如和好朋友一起完成任务或一旦他发言有亮点就给予积极性教学评价等。而对于中等层次的学生则以激发其探究主动性为主要任务，不仅要多给予他们活动参与的机会，更要赋予他们彼此间互动交流的机会。对于哪些本身就具有英语学习兴趣且有自主探究能力的学生，教师不仅要让他们的自主探究精神成为班级的英语学习方向标，而且要给予其提升语感和英语综合应用能力的任务，让他们感到英语知识探究意味着无尽的乐趣和满满的收获。这样的任务分层让所有的学生都有积极的英语活动体验，并在这种积极情感体验的推动下不再成为英语课堂活动的旁观者。只有学生们的学习主动性被开发出来，其主体作用发挥出来，课堂实效才有可能有所保障并获得提升。

2.任务教学法的实施有助于提升学生的英语自学能力

任务型教学法是遵从学生为主体的课堂教学方法。初中英语教师在完成了任务目标的制定之后，学生们就接过了整堂课的主控权，为了完成教师布置的任务，学生们要自主探究新生词的用法、reading篇章的语意以及语篇中自己认为重要的短语用法、句型用法，结合单元语法知识进行研习。笔者认为这些在传统课堂上教师所做的工作都可以由学生们自主研修。所谓的在“做中学”，就是要让学生们在特定的目标任务完成过程中感悟语言应用的发则和语言交际的魅力。教师不再是大部分基础知识的讲解者，而是重点和难点突破的辅助者和英语应用技能的引领者。所以，在任务型课堂教学中，初中英语教师所要做的是发布分层任务，鼓励学生们积极探究和自主研修，在必要的时候引导学生们主动交流和分享合作;在重点、难点突破时给予方法和技能的指導。尤其是学生们认知能力不同，任务分层迥异，学生们交流、师生间互动会非常多。教师一定要做好探究兴趣激发以及纪律监察督导工作，保证各层次的学生能够根据工具书和现有教学资源进行自主探究。久而久之，学生们就会摸索出一套适宜自己自主探究的路子，其英语自学能力也会因此逐渐提升。

例如，在基础词汇用法和语法学习方面，笔者给予学生们不同层次的目标任务，让基础偏差的学生们对教材reading语篇中的词汇、短语、句式和自己认为重要的语法点进行总结，要求画出原句。这些任务对于他们来说并不难，但是如果教师直接讲解，这些学生就会以听不懂为借口犯懒，听多少是多少。而对于中层水平的学生们来说，笔者就会让他们找出重要的短语和词汇、句型用法并造句。如果遭遇困难可以向其他同学求助。而对于英语应用能力突出的学生则可以自我整合学习资源，找一些事宜习题进行巩固，且对于why dont you句型类似的表建议的用法及交际回应进行总结，例如，表建议的其他用语what about doing，would you like to do;why not do 等。表示赞同用语以及表示拒绝用语等。这样一来，这些学生们的英语探究积极性也会被激发出来。

3.任务型教学法的时候有助于提升学生们的综合素质

在英语任务型教学课堂中，教师只能在学生们需要的时候担当解疑答惑的职责，因此，学生们在完成目标任务的路上所遇到的诸多问题需要他们自己解决。这一方面会锻炼学生们阅读目标任务时的信息整合能力、完成目标任务的方案策划能力、自学能力、和他人沟通以及合作的能力。实践表明，不同层次的学生都有自己能力范围内可以完成的目标任务，在任务完成之后他们就会体验到努力奋斗可以让他们体会到收获的幸福感和英语学习的愉悦感;在遭遇困难时，他们通过交流和合作攻克难关，让他们在收获知识的同时学会了如何向他人求助，怎样与他人沟通，让他们体验到了助人的快乐和被帮助后的感恩。另外，任务型教学法更让学生们懂得了自律的重要性。他们不仅在英语学习的道路上收获了知识和技能，也在为人处世、学习能力以及品德修养方面得到了其他教学方式无法给予的东西，在综合素质方面获益良多。

综上所述，在初中英语课堂教学中实施任务型教学法有助于营建良好的英语交际环境，提升学生们对英语语言的学习兴趣。在任务完成的过程中，学生们通过自己的自主探究以及和他人的互动合作体验到了真实的语言交际法则，并提升其自主探究能力、沟通能力和合作能力，让其综合素质获得极大发展，和其他教学模式相比具有很大的教学优势，对初中英语课堂教学效果的提升做出了很大的贡献，值得应用和推广。