提升小学生英语学科素养新举措

刘明月

摘要：我们对小学生英语学习的最基本要求是让其掌握教材上的基本常识，这包括基本的字词、句式、词性转换等。新理念下的小学英语教学更应着重提升学生的应用会话能力和书写素养。为高质量达成这一理念目标，我们在平常的英语课程设计中就要突出体现课程是为用而学的理念，引导学生树立学英语是为了更好的用英语的思维意识，进而能把英语素养的提升落实到每节课的每个细节上。

关键词：小学英语;学科素养;生活英语;新举措

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0125-01

对英语课程设计来讲，我们应知道这样一个真理，就是英语素养的形成和发展不是单独的教师行为，也不是单独的学生独自习得行为的成果。英语素养的范围很广，学生所学英语的熟练度、准确度、积累量、习作质量及应用性都包含其中。要想从根本上、从学生本身提升学生的英语素养，就要把学生英语学习的自主性、习惯性、方法举措、阶段分析等特质把握好、处理好，各环节衔接科学和顺，学生能愉快的感知英语的语言独特的文学性、特有的文化性及生活的运用性，坚持下去就会使学生的英语素养日臻完善。

1.全面落实学生课程习得行为自主性是提升学生英语素养的根本保证

落实自主性学习的技巧很多，其中教师的授课内容对学生有足够的吸引力是很有效的，再有就是教师的学习任务设定方式被学生认可。为收到上述自主性学习效果，教师就应在研究课程本真上下功夫，对不同类型知识要利用相对应的手段或平台进行自主性引导，要把知识融到学生的英语自主性学习当中，让学生的英语学习感觉不到任务的压力，又能顺畅地完成教师预设的任务。这样的课程才能为提升学生的英文素养提供保证。

比如，在组织《welcome back to school》自主学习时，学生结合课前所观看的微课，能在教室里自我开展国籍介绍，还有的学生拿出中国上海典型的建筑用以证明自己来自中國。通过自主会话所有学生能够掌握nice to meet you等句式。课上每个学生都进行了自主发言，当遇到困难时可以向本组成员求助，如有不规范的发音本组成员及时帮忙矫正。所有的任务驱动都是有学生本人完成的，并且每个小组都有给对方评价的权利，通过集星法进行综合评价，实现彼此激励。这样的课程为提升学生的英文素养提供了保证。

2.全面提升学生的英文写作技能是客观提升学生英语素养的客观体现

英文写作对小学生而言是个高难度的教学任务，也是众多英语教师难以攻破的教学堡垒。学生遇到英文写作更是头疼，无从下手。其实用英文写作就是对词语、句式以及一些英文常识的综合考察运用，只要平时学生善于积累丰富的词汇或者典型句式，准确掌握引导词和语句的声调，英文写作就会水到渠成。通过平时生活话题及课本任务驱动的反复强化训练，学生的英文写作技能一定能有效提升，这同样是提升学生英文素养的客观体现。

比如，课上、课间师生间的简单对话，聊天中有意识用英文谈及天气、星期、购物等话题，通过生活聊天口头训练相关专题的英文写作，久而久之学生就能对这样的话题进行正确书写，而不是遇到写作就挠头。如在学完《My week》之后，教师安排学生自制英文课程表，并用英文书写自己所喜欢的那一天并说明理由。之后同桌交换书写内容，分享本节课所学知识。这样处理能提升学生的英文书写基本功，还能帮助学生实现对My week所涉及知识的巩固。再如，就是定期给学生安排设计英文手抄报和英文黑板报等任务，对于特别优秀的英文作品教师可以推荐到相应的期刊发表，所发表文章复印件放入校史馆作为学生成果留存，给学生自主发挥及展示的平台，经常在课上对学生的书写进行投影展示或橱窗秀，这样做能增强学生英文书写的自信，英文写作素养就在这每天的口语交流和纸质训练中得以升华。

3.全面落实课程设计的信息化是巩固优化学生英语素养的有效手段

英语信息化教学是当前课改的首选，是师生一致认可的有效处理教材的主打课程实施模式。英语信息化教学主要体现在课上英文信息的电子呈现，借助电脑媒介设置认知单词游戏或者人机对话游戏，以学生愿意接受、容易感知的最佳方式呈现课程结构，让学生学得透彻、学得扎实、学得起劲。这样才能实现所学为所用的课程目标初心，学生的英语素养在这样的训练中得到巩固优化。

比如，在教学《What's your name？》时，对name中"a"的发音利用多媒体展示口型及舌的位置图片，同时发出准确的读音。学生在直观演示的基础上进行跟读效果很不错。接下来，教师利用英文助教机组织教学，助教机首先对某个学生发问What's your name？学生紧跟着回答My name 's li li。这样的人机互动角色可以随机确定或任意转换。这种方式看似简单但能收到意想不到的认知效果，学生的英语表达水平得到规范化训练，英文素养在信息化手段的助力下得到巩固优化。

总之，落实自主性学习的基本点就是感知英文信息由学生来完成，任务驱动的设计和完成由学生自主解决，学生能通过知识的积累进行英文习作训练和生活英语实践。这些英语课程特征是实现小学生英语素养提升的标志，我们要不忘人文英语课程初心，更不要忘记英语课程设置本真，通过自主性学习通道的开发和信息化课堂设计让学生学到"活"的英语，有文化底蕴的英语。

参考文献：

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[2] 李建花.如何基于学科核心素养提升小学生英语语言能力分析[J].校园英语，2017（5）.

[3] 孙娟娟.聚焦核心素养，培养思维品质--小学英语中的教学重点[J].中华辞赋，2019（5）.