小学综合实践活动的探索?

庄德洁

摘 要：随着当前提倡学生全面发展的新课改教育理念的提出，以及教育要从娃娃抓起的人才培养观的广泛普及，受到了各中小学校的积极响应。小学综合实践活动课可以有利的提升小学生综合实践能力，培养学生核心素质，受到了我国各小学校的广泛关注。文章基于当前小学综合实践活动的内涵以及活动主题设置应当注意的事项进行深入研究，希望可以对当前小学综合实践活动的开展提供帮助。

关键词：小学综合实践活动;主题设置;实践能力

在我国新课程改革的推广过程中，小学生的全面素质提升，主要是通过综合实践活动展开的。由于小学综合实践活动的开展是以提升学习和实践能力为基础，从小学生的生活和社会生活为开展途径来全面提升小学生的综合素质。在小学综合实践活动开展中要对实践课题进行深入研究，达到既锻炼学生的思考能力，也能提升其综合实践能力为目的。将理论和实践相结合，从而全面促进小学生的综合能力提升。

一、小学综合实践活动主题设计的思考

在小学综合实践活动设计主题时，需要根据小学不同的学习内容进行展开，通过实践活动，提升学生对于理论知识的掌握以及实践能力的提升。在小学综合实践活动展开中，要注意结合不同的学龄段的学习内容为学生设计科学合理的活动环节。除此之外，在进行实践活动主题设计时，教师要注意以小学课程教学标准为目标，保证实践活动环节具有紧密联系。为了全面提升群的声的理论基础和实践能力，要求小学教师在课程学习和实践活动中要以多种形式为载体，根据学生当前的实际学习需求设计符合新课程教育理念的实践活动，统筹规划，合理分配教学资源，设计出符合小学生能力提升的综合实践活动主题。

二、设计实践活动主题的基本准则

1.活动主题贴近生活。

在小学综合实践活动主题的设计上，可以采用“从群众中来，到群众中去”的工作方法，在进行实践活动主题设计之前，可以采用调查问卷的方式了解学生的学习生活状况案例，作为实践活动的主题进行展开设计。这样的综合实践活动不仅可以提升学生的参与积极性还能够在很大程度上提升学生的实践操作能力和自主思考意识，从而达到小学举办综合实践活动的很本目的。

2.主题具有针对性意义。

在小学综合实践活动主题设计的工作中，除了考虑活动主题要贴近实际生活之外，还要注重举办综合实践活动的意义旨在提升小学生的实践能力。所以在综合时间活动主题选定中小学教师要深入了解班级学生自身的学习能力心理状态，家庭状况等多方面因素，在主题的确定过程中，尽量选择具有针对性提升意义的实践活动，以此来促进小学生德智体美劳的全面发展。除此之外，实践活动必然离不开活动经费的支持。综合时间活动主题时要大概判断此项时间活动所要花费的资金，即使是一项非常具有研究和学习意义的实践活动，但是如果活动经费过高，超过了学生家庭的承受能力也是不可取的。

3.主题设计以学生为主体。

在进行小学综合实践活动主题的选取中，要注意突破传统的教学模式，教师要注重自己的授课态度，以朋友的身份站在平等的角度和学生进行积极交流，才能取得更好的教学效果。在进行小学综合实践活动设计时要注意充分尊重学生的活动意见，所以只有平时和学生打成一片才能更好地了解到学生的兴趣爱好，并进行深入交流，发现学生学习生活当中的顾虑，并及时为其疏导排解。只有让学生在学习上做到无后顾之忧，才能更好的提升学习效率，在综合实践活动中更好的激发其实践热情，保证综合实践活动顺利开展。

4.活动主题设计中注重学科之间的联系。

随着当前的新课程教育改革进程的不断加快，新的教育理念旨在培养德智体美全面发展的现代化人才逐步深入人心。本着教育要从娃娃抓起的教学理念，小学综合实践活动主题设计时要注重学科之间的联系和知识点的穿插，使得综合实践活动有一个科学合理完整的知识体系。所以在综合实践活动开展中，带队教师要注意实践活动中对学生进行适时引导，对相关知识点进行讲解和延伸，为学生打开通过实践活动学习理论知识的新大门。达到综合实践活动设计的最终目的，提升学生对于各科知识的灵活应用能力。

开展小学综合实践活动是提升学生实践能力，促进学生德智体美全面发展的重要途径，也是深入贯彻落实当前新课程教育改革新理念的重要舉措。在小学综合实践活动主题的选取中，相关教师要立足于当前实际教学状况，以扎实学生的基础理论知识和提升实践能力为第一准则进行小学综合实践活动的开展。实践活动选题中注意深入生活实际，以学生为实践主体，注重学科之间的联系等打造科学合理的实践知识系统。从小学教育开始，培养学生的发散性思维和实践能力，为社会培养全方位高素质复合型人才打下坚实基础。

参考文献：

[1]郑晓生.小学综合实践活动课程实施存在的问题与建议[J].河南科技学院学报，2019.39（02）：49-52.

[2]葛建刚.探究性学习模式在小学综合实践活动中的践行策略[J].文学教育（下），2019（02）：100-101.

[3]戴丽丽.小学综合实践活动课程选题渠道探究——学科课程的延伸[J].现代教育科学，2014（10）：79-80+48.