因为每个孩子都是特别的

谢中燕

中图分类号：G     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0078-01

时光用它最特殊的方式开启了2020年，随着新型冠状病毒的肆虐，疫情的不断发展，我们的工作生活也慢了下来。每个人被迫地宅在家里。网络上随之涌现出一批批的美食达人、网课主播等。仿佛疫情下开出的千紫万红，每个人的生活相应地改变。未来，还会是过去那样吗？

“教育应该如何面对未知的未来？”这是一个全球性的话题，世界各国的教育部门都投入了大量的人力和财力研究这个问题。很多研究的结果都指向要培养孩子的创造性思维。由湛卢文化策划出版的《终身幼儿园》一书恰是指向“如何培养孩子的创造性思维”的。本书的作者是被誉为“少儿编程之父”的麻省理工米切尔·雷斯尼克教授。他领导“终身幼儿园”团队开发了风靡世界的Scratch编程语言及在线社区平台。Scratch平台被世界上数百万孩子和成年人用来制作和分享动画、故事、游戏和互动艺术，已成为创新思维教育的范本。

《终身幼儿园》这本书是一本能够颠覆教育观又能重塑教育观的书。很多时候，作为一线教师我们忙碌在传统的体制工作下，这本书却能带我们重新仰望教育的星空，去发现那一颗颗璀璨的“教育生命之星”。书中说“教育的重点不在于急功近利地让孩子掌握多少知识，而在于从长期来看，教育把孩子变成了一个什么样的人。”

每个孩子都可以用分数来评价吗？

显而易见，我们都知道答案是否定的。但知道和我们正在做的却截然相反，从幼儿园到高中我们都不断在强调考试的重要性。我们总能发现每次我们教的班级里总有那么几个学生考试很吃力，分数总不尽如人意。在分数这件事上，没有最低，只有更低。这也是去年我们班级转来了一位“特殊”的学生，我才深有体会的。

她是一个女生，平时内向，不怎么会表达自己，看起来坐在那里乖乖的都不动，实际上可能完全没有听明白学了什么。一开始，我怀着极大的爱心和耐心一对一地教。然而单元检测依然在20分上下，我想即使一对一，她还是没有听懂。在我烦恼了一段时间之后，我突然明白有些孩子能够在考试这条路上体验到成功或者失败，但是这个孩子可能从来没有体验过个中滋味。那她的未来难道就一定会是一片黑暗吗？这个问题的答案也是否定的。我相信她的人生会将以她的方式进行下去，也许还能无比绚烂。所以不是孩子有什么问题，问题在于统一的分数评价方式。为什么要让所有的孩子考同一张纸？这样的评价方式真的是公平的吗？哪个生命会因为少几分而显得更轻吗？

《终身幼儿园》指出“如果我们真的关心如何让今天的孩子为明天的社会做好准备，那就需要重新思考我们的评估方法，确保把注意力集中在让孩子学习最重要的东西上，而不是我们最容易测量的东西上。并非所有可以被测量的东西都是重要的，并非所有重要的东西都可以被测量。”比如孩子的创造力就比分数更重要。在标准化考试为课堂活动设定议程的時代，我们该如何鼓励和培养孩子的创造力？

创造力并非来自欢笑和乐趣。

终身幼儿园不是终身待在幼儿园，而是像在幼儿园那样终身学习。1837年，弗里德里希.福禄贝尔在德国开办了世界上第一家幼儿园，它不单单是一所幼儿的学校，更是一种与以前的学校教育截然不同的教育方式。他明白，幼儿要通过与周遭世界的交流才能最有效地学习，所以他将“广播模式”的教育转变为“互动模式”。他为孩子们提供了一个环境，让他们可以在其中运用创造性思维，进行创造性表达。

培养创造力很重要的一个方式就是“游戏”。布鲁诺.贝特尔海姆曾说过“游戏比任何其他活动都更能使孩子掌控外部世界”。游戏能够让课堂更加生动有趣，吸引孩子的注意力，但是创造力并非来自欢笑和乐趣。西蒙.派波特用“艰难的乐趣”一次来形容孩子学习他们感兴趣的事情的学习过程。他指出“老师和教育出版商常常试图让课程变得简单，因为他们认为孩子希望功课容易些，但事实并非如此。大多数孩子愿意、甚至渴望努力学习，只要他们对自己所做的事情感到兴奋”。这样的学习过程一定是吸引孩子的，但不一定是容易的、热闹的，甚至可能会是不断失败犯错误的。当面对错误，很多孩子可能会感到沮丧或泄气。然而对错误的修修补补也是一种促进学习成长的方式。据说电脑程序员之间有一个传统，认为错误不是失败的标志，而是可以修复的小毛病。在错误中学习，勇敢面对挫折，愿意接受挑战，这种思维模式就是心理学家卡罗尔.德韦克所说的成长型思维模式。所以创造力来自实验、冒险和挑战边界。

我的孩子今年2岁，他会模仿一些早教视频学习，也因此学会了背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《咏柳》《悯农》等多首古诗。这让我不禁感叹现在的早教视频竟有如此大的能力，让刚学会说话的孩子出口成章。然而对这些早教视频我依然保持不确定的态度。最大的原因就是孩子在看这些视频的时候，注意力十分地集中，甚至可以长时间的集中。这个过程中他会自己动脑创造性的思考吗？相反，当我看到一次他把一个饼干盒子当做汽车用自己腿往前蹬的时候，我看到了他自己的想法。当他用积木搭出长长的一条说是一辆火车，它还给火车装上烟囱的时候那是他自己的创造。当他模仿奶奶烧菜、爷爷杀鱼自己用玩具做了一桌子美食，并拿给爸爸妈妈吃的时候，我看到了他头脑里的故事。

教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。

有多少孩子在课堂上学习，认为老师讲的是对的，害怕自己犯错误，又有多少孩子用自己的创造力在学习？爱尔兰诗人叶芝曾写过：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”《终身幼儿园》提醒我不要一味地灌溉，确保孩子有机会追随自己的兴趣，探索自己的想法，发出自己的声音，因为每个孩子都是特别的。这样的教育观才是真正尊重的孩子的能力。

马拉古奇在他的诗《其实有一百》（The Hundred Languages）中写道：

孩子有

一百种语言，

一百只手，

一百个念头，

一百种思维方式、游戏方式及说法方式，

去玩耍，去表达。