浅谈在汉字学习中如何提高小学生的阅读能力

尹玲玉

摘要：小学语文新课程标准明确规定：“在汉字学习过程中，要培养热爱汉语和祖国文字的情感，培养汉字学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的汉字学习方法，具有独立的阅读能力。”可见，在小学汉字教学中，素质教育的基本要求是培养学生的阅读能力，这就意味着小学语文教师要重视对学生阅读能力的培养在教学实践中培养学生的阅读习惯和兴趣，并通过多种途径提高学生的阅读能力。

关键词：小学生;汉字学习;阅读能力

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0069-01

《小学语文新课程标准》规定，“小学三区课外阅读总量不少于150万字”，150万字对普通小学生来说不是一个小数目，真正完成是一个巨大的工程。学生阅读能力的形成取决于阅读兴趣的产生、阅读方法的掌握、阅读习惯的形成、阅读量的积累等，因此《阅读教学的建议》中提到“阅读教学地区应培养学生广泛的阅读兴趣”阅读，扩大阅读范围，增加阅读量，提倡多读书，读好书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料”，但在现实生活或教学中，学生的阅读情况并不令人满意。据有关资料显示，在儿童在家阅读的书籍中，100卷以上的仅占4.6%，50卷以上的占47.2%。此外，家长给孩子买的书大多是练习本和教辅书，而孩子真正感兴趣的课外书却很少，无法提高学生的阅读能力。从教学的角度看，现在，教师指导小学生多读书已经司空见惯，但他们让学生读的书大多是课本，而课外阅读则基本上是放任的。而学校开设的阅读课更像是一个附加的语文课，学生缺乏完整的阅读时间，不能体会阅读的乐趣，也不能谈阅读后的心灵共鸣。

从目前情况看，很多家庭没有良好的阅读氛围，不利于儿童阅读能力的发展。而一些不良社会氛围的影响也对学生阅读习惯的形成产生了负面影响。此外，适合儿童阅读的作品相对较少，学生几乎不可能形成自己的阅读意识。教育专家也指出，儿童阅读能力的培养并不容易，儿童阅读需要成人（教师、家长）的引导，因此培养学生阅读能力的最佳场所是学校。因此，教师必须采取多种有效的策略，积极培养学生的阅读能力。

小学汉字教学的基本目的是培养学生的读写能力。阅读是汉字教学的主体，是培养学生口语和阅读能力的主要途径。提高学生的阅读能力，开阔视野，丰富知识，是阅读教学的一项紧迫任务。那么在小学汉字教学活动中，如何培养学生的阅读能力呢？我认为我们应该从以下三个方面着手。

1.激发学生的阅读兴趣

1.1 利用多媒体激发学生的阅读兴趣。

在汉字课堂教学中，创设情境不仅能激发学生的好奇心，而且能激发学生的求知欲。因此，教师可以运用幻灯片、多媒体等教学方法创设情境，激发学生的阅读欲望。例如，在《颐和园》的教学中，我首先播放了一组《颐和园》的图片供学生观看。当时，学生们被这些照片深深吸引，不禁感叹：“真美！，然后我趁热问：“你知道这是哪里吗？你想知道这个美丽的地方吗？”这时，学生们仍沉浸在刚才的画面中。他们的阅读热情很高。因此，学生们迫不及待地打开课本，怀着好奇心仔细阅读。

1.2 运用情境表演提高学生阅读兴趣是一个情感化的阶段，它可以全面展示学生的学习成果，展示学生的才华。在表演中，學生可以通过脑、眼、手、耳、口等综合活动，有效加深对课文内容的理解，深化思想教育，培养记忆和表现力。

因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，使学生能充分融入阅读内容。例如，《皇帝的新装》是一本非常有趣的书。在这一教学阶段，教师可以让学生以不同的角色阅读课文，然后让学生根据角色表演课本。在表演中，学生不仅可以直接引用原著，还可以引用自由发挥的一些精彩语言。通过这种方法，可以引导学生欣赏、分析、欣赏文章，有效地激发学生的阅读积极性。通过表演，学生不仅可以轻松愉快地完成阅读，而且可以提高口语表达能力和阅读兴趣。

2.注重培养学生良好的阅读习惯

所谓阅读习惯，是指在没有他人强迫或自我意识的情况下，能够自动阅读的各种行为。主要包括：多阅读、多思考、多记忆、善用。学会阅读和养成良好的阅读习惯是小学生独立阅读能力的基础。同时，良好的阅读习惯也是学习其他学科的基础。我国著名教育家曾提岀说过：“学习汉字志的目标是获得阅读和写作的知识，从而形成阅读的习惯”，小学生正处于身心快速发展的阶段。养成良好的习惯将对他们今后的学习、生活和工作产生积极而深远的影响。实践告诉我们，在阅读教学中有意识地培养学生良好的阅读习惯，对学生的一生都是有益的。因此，教师应把阅读教学放在汉字教学中，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。好书是学生精神世界的阳光。没有什么比他们带给学生的快乐更温暖和持久的了。教师要注意从初一开始就培养学生良好的阅读习惯，如边读边思考、带问题阅读、不读不写等，并随时提醒学生改变不良的阅读习惯，如语音阅读、逐字阅读、手指移动、脖子转动等，生词纠结、背读不当、忽略标题、误读、死读等。

3.引导学生选择合适的课外阅读材料

小学生在阅读时，面对身边的各种书籍，往往不知道该如何选择，不知道该读哪个好，不知道该怎么读。如果教师不注意这些问题，学生很容易陷入阅读的盲区。引导小学生选择合适的课外阅读材料，应注意以下两点：一是小学生具有好奇心强、表现力强的心理特点，最喜欢神秘、冒险、刺激的故事。二是小学生的认知水平和接受能力有限。基于这两点，教师应精心挑选学生喜欢的经典儿童读物，如《十万个为什么》、《小牛顿科学馆》、《儿童百科全书》、《三字经》、《安徒生著作》、《格林兄弟著作》甚至《迪斯尼故事》。这些经典儿童文学书籍不仅符合儿童的心理和认知发展水平，而且能够促进儿童的健康成长，值得推荐。

参考文献：

[1] 于琴.浅谈小学汉字阅读能力培养[J].中国科教创新导刊，2012（3）.

[2] 李由美.浅析如何提高小学汉字阅 读能力培养皿华章，2011（27）.