浅谈中等职业学校学困生的成因分析及转化策略

林峻

摘要：随着目前素质教育的实施和发展，中等职业学校教育教学越来越受到重视。中等职业学校教育给学习成绩不突出的学生带来了很好的机遇，为学生以后的发展提供更好的学习平台、奠定了学习基础。但是随着中等职业学校办学规模的扩大和招生人数的增加，中等职业学校的生源质量也受到了很大影响，生源的质量呈现逐年下降的趋势。这也使得中等职业学校的教学受到了严峻考验，也不可避免的出现了较多的学困生。进入中等职业学校以后，学生是要在学习一些理论基础知识之外的，在学习专业技术的，我们知道掌握一定的基础知识是为学生以后学习和发展奠定基础的所以，中等职业学校教师要以学生发展为原则，为学生的未来着想，要想尽一切办法转化学困生，把转化学困生作为教学工作中的重要的组成部分。

关键词：中职学校;学困生;形成原因;转化思路;转化策略

中图分类号：G718     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0012-01

近些年以来，随着中等职业学校的办学规模不断扩大，招生数量的逐年增加，生源的质量呈现逐年下降的趋势。这也使得中等职业学校的教育教学面临着严峻的考验。在教学中中职学校的学困生的数量也越来越多。如今社会需要的是全面发展的新型人才，而中等职业学校正是符合当今教育理念的要求，为各种不同的人才的培养和发展奠定基础。

1.中等职业学校信息技术学困生的成因分析

1.1 首先是学生自身的原因，能够进入中等职业学校学习的学生，大多数学生的学习基础不好，学习习惯较差。这些学生大多数的学习目标不明确，有得过且过的消极思想，学习意志力薄弱，自暴自弃。因此，这些学生的自我认知也停留在，学习不好，表现不好，是不可塑造等情况下，学困生也常常受到教师和家长的批评。实际上他们对自己在学习也没有信心，没有学习目标。在进入中等职业学校之后，导致大多数学生在学习上态度不积极，学习执行力较差，在加上他们的文化基础本来就不好，有一些不好的习惯，比如上课不认真听讲，课下不及时完成作业，他们根本就跟不上教师的教学步伐，久而久之，他们的学习就更差，成为学困生也是意料之中的事情，他们对学习也就更没有了兴趣。

1.2 学校家庭等外在因素的影响。学困生的学习兴趣不高，固然有学生自身的原因，但是周围环境对他们的影响也是不可忽视的因素。由于这些学生以前在学校、家庭的一些不良表现，使家长和教师总是批评他们甚至给他们贴上了“差学生”“钉子户”的标签。这也使得学生自己也自认为自己就是“差学生”，就是“不良学生”，他们产生了破罐子破摔、自暴自弃的想法。实际上他们的心理是非常脆弱的，是非常希望得到家长和教师的关心的，为了引起关注，他们就开始做一些违背家长、教师意愿的事情，他们产生了强烈的逆反心理，他们这些行为的背后，其实是缺少关爱、渴望关爱的“极端”表现。

2.中等职业学校转化学困生的策略

2.1 用爱心温暖学生，使学生重新建立学习的信心。在初中阶段，这些学生是教师和学生心目中基础差，各方面表现欠佳的学生，学习成绩不好，是他们的标签。他们常常受到家长和教师的批评，受到同学们的冷嘲热讽。因此他们的内心会感到孤独，心情郁闷。此时他们会把自己的内心封闭起来，把内心的真实想法掩盖起来。但是他们又渴望得到关心和爱护，可是又碍于面子，他们从不表现出来，恰恰相反，他们变得和刺猬一样，和谁都不好好说话，总是反着来。所以，教师要分析他们的心理，从他们的内心要求出发，真正的关心他们，给予他们真诚的关心和爱好，和他们多交流，使学生能够敞开心扉，把自己的真实想法表现出来，教师要给予他们足够的包容，足够的爱，使学生真正感受到教师的关爱，使他们的内心受到触动。要多给予他们鼓励和肯定，多发现他们的闪光点，放大他们的优点，使他们重新树立学习的信心，进而努力向前。

2.2 制定合适的学习目标，适当降低对学困生的要求。学困生最大的特点就是自制力差，意志力薄弱，学习习惯不好。教师在教学之初，对他们的要求可以适当的降低，要给他们制定适合的学习目标，对他们的要求针对性要强。教师在给他们制定了学习目标之后，要加强监督和管理，要时刻关注他们的实施情况，关注他们是否按照要求完成了。由于他们的心理承受能力较弱，容易惧怕困难，学习状态是时好时坏，所以教师要时时刻刻关注他们，关注他们的心理变化和情绪波动状况，学困生大多数的意志力薄弱，他们遇到困难容易产生退缩的情绪，产生畏惧的心理，这时就需要教师及时给予他们帮助和督促，促使他们去克服困难，克服心理障碍。学困生本身意志力薄弱，教师要充当好严师和益友双重角色，要严爱并济，为学困生的转化提供有力保障。

2.3 家庭和学校相结合，使学困生的转化率提高。家庭是学生的第一学校，家长是学生的第一任老师，对学生的教育工作，学校虽然承担着主要职责和责任，但是家庭教育更加重要，尤其是对学困生的转化工作，家庭教育的重要作用显得尤其突出。家庭环境氛围以及家长的思想、行为都会潜移默化的影响着学困生的认知和行为。要想更加有效的转化学困生，一定要重视家庭教育的作用，要做到学校教育和家庭教育相结合，教师要多和家长沟通交流，了解学生在家的表现情况，了解学生的思想情绪的变化，同时要让家长及时了解学生在校表现，家庭和学校有机结合，两方面共同努力，及时更新调整教育教學的思路和方法，使学困生的转化工作更加顺利通畅。

总而言之，中职学校学困生的转化工作是一项复杂的长期的工作，不是一蹴而就的事情，转化学困生不是短时期之内就能够完成的工作，需要教师不断抓，反复抓，把转化学困生作为一个长期的工作去做，提高学困生的转化率，使学困生不再学困。