薄弱学校高品位校园文化建设初探

吴方军

受多种主客观因素的影响和作用，薄弱学校或因办学条件基础差，或因内部管理效度低，或因办学质量水平低，校园文化建设普遍存在一味强调发展校园环境和娱乐文化，忽视校园精神文化内涵的“内容空泛化”，缺乏鲜明个性，办学理念、培养目标、学校精神、行为准则如出一辙的“千校一面化”等问题，加强高品位校园文化建设对于薄弱学校全面落实素质教育、深入推进教育创新、有效提升办学质量，促进又快又好发展具有非常重要的现实意义。

一、坚持素质教育永恒主题

提高学校素质教育水平是薄弱学校走出办学困境的重要举措。坚持以素质教育观为核心，以“面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，确立合乎社会要求和时代精神的新型教育价值观念体系，自当成为薄弱学校实施高品位文化建设的核心所在。要坚持将为全校师生营造愉悦的工作学习氛围、打造宽松的发展成长平台，提供和谐的互动交际环境作为校园文化建设的着力点，确立正确的办学思想，建构科学的管理体系，形成规范的行为方式，实现校园文化建设形式与内容、目的与手段的协调、统一。

二、坚持以人为本行为纲要

首先，要将学生作为校园文化的聚焦点，将教师作为校园文化的核心，将师生的心理需求、成长愿望等人本需求纳入校园文化建设的主体结构，充分发挥师生在校园文化建设中的主体作用，依靠师生建文化，利用文化促进学生成长、教师发展。其次，要将养成教育作为部署学校物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设、行为文化建设的抓手，精心策划、细心筛选、悉心打造，同时，以养成教育的效度来审视、反思、改进、完善、丰富校园文化建设，提升学校文化内涵。最后，应重视校园人之间和谐共进氛围的营造，将良好人际关系的建构纳入高品位校园文化建设的范畴，使全校师生保持良好的心理、生理状态，以愉悦心态投入学习、工作、生活、健体等活动，从而追求效果最优化。

三、坚持标本兼营行动方略

一方面，将校园物质文化、制度文化等显性文化建设作为积淀校园精神文化的载体，全面部署、整体策划、系统设计。在强化制度建设时，突出人的价值观念、素养内涵、态度作风等取向，赋予其文化色彩;强调人的理想信念、发展方向、做人准则等需求，使制度“文化”化，把“软文化”与“硬制度”熔于一炉，铸造出刚柔相济、软硬相溶的“合金”式的规章制度。另一方面，将校园精神文化作为凝聚人心、凝固人力，凝结精神的核心，精心设计、用心提炼、全心推崇。 一要结合实际，明确学校办学目标，并通过开展学习讨论活动，将努力为实现办学目标而共同奋斗内化为全体教师的自觉意识，内化于心，外显于行，提高学校凝聚力;二要通过各种途径，采取各种方式，树立全新的评价人与事、成功与失败、成绩与缺点的观念和标准，使之成为全体师生共同的专业发展取向，形成共同的价值观念;三要通过各种方式不断同化、培育师生员工的精神作风，推广学校的行为规范，严格学校的制度落实，发挥校园文化的规范功能;四是要在办学目标、价值观念和精神作风的引领下，建构学校的行为文化，进一步激发和强化师生员工的文化意识，在行为文化的熏陶感染下产生归属感和自我约束力。

四、坚持群策群力实施准则

校园文化建设是一项群众性很强的工作，在实施校园文化建设中，要充分发挥师生的主观能动性。首先应加强校园文化建设组织机构建设和队伍建设，在方案制定、方案落实等环节，充分调动师生的积极性、发掘师生的潜能，让全体师生在参与校园文化建设的过程中体验个人价值，提升个人涵养。校长要亲自掛帅，要善于关心人、尊重人、信任人，善于发掘人的潜能，激发人的创意，调动人的情感，在全校一心，协作共进的过程中，将自己的办学思想、办学理念融入学校的传统文化，植入全校师生的心中，以实现全校师生共建校园文化，共造校风，共守校规的目的。

总之，校园文化是学校教育的一个重要组成部分，是素质教育的重要载体。高品位校园文化建设必然促进学生健康成长和全面发展，促进学校的内涵积淀和和谐发展，需要我们以除尘破旧、科学发展的观念和胆识，开拓创新、勇往直前，持之以恒、用心锻造。

作者单位：旬阳县城关第二初级中学