初中生物教学应走向生活化

王欢

在新课标不断改革的过程中，初中生物教学逐渐走向生活化，使学生能够在课堂中以自由轻松的学习氛围了解生物知识，并将生物知识运用到生活过程当中。如何对传统的生物课堂进行改革，将新要求、新目的应用到新课程的教授过程中，也是教师需要在教育过程当中需要考虑的一项重要课题。

初中生物课堂的教学现状

生物教学中，学生不仅需要从课堂上获取更多的生物知识，还需要通过与人接触，与社会接触，将生物知识和现实联系起来，使自身的知识能够得到应用;不仅能够提高学生对生物知识学习的兴趣，也能够降低教师的教授任务。而在目前的教授过程当中，传统的生物教学模式存在着许多弊端。在传统的生物课堂讲授过程当中，教师在讲授知识时，往往是通过将课本上的知识死板的传输给学生，学生在课堂上丧失了学习的学习兴趣，从而使课堂的学习效率并不高。

其中，在课堂上教师大多是开门见山的教学方式，在课堂上直接将知识传输给学生，这样的讲课方式使学生失去了对生物的学习兴趣，如果课堂气氛不够活跃，也会使学生接受知识的能力下降。这也就导致许多学生在上课听授课堂的过程当中，认为老师讲述的只是课本上的知识，课后也能够自学，所以忽视了课上的学习工作。另外，教师在进行讲述的过程当中，忽视了教学形式的创新，没有用到一些新型的多媒体等多种教学方式，不能激发学生的学习热情，在课后进行作业布置的过程当中，没有提升学生主动学习以及按时完成作业的能力，过于重视学生的作业完成，也对学生的生活学习造成了不良影响。

初中生物生活化教学的措施

創新教学方式，将教学内容和生活合理结合 随着科技的不断进步和发展，在进行课堂讲授的过程当中，教师要合理的运用多媒体的技术，通过一些生动有趣的视频或者游戏，使学生在课堂上能够了解到植物或者动物的生长过程，从而深刻的学习到生物知识。

教师要主动创新自身的教学方式，通过利用一些新型的教学手法调动学生的学习积极性。另外，在课前进行教授之前，教师首先要对课程的知识有一个大概的了解，然后联想一下生活当中可能发生的实际案例，通过结合生活当中实际发生的事件来与学生共同探讨生物生长以及发展的规律。

生物课程本身就与生活息息相关，学生在学习和思考的过程当中，可以通过在生活当中所观察到的一些事物来了解生物发展得一些规律，学生在学习的过程当中都要保持自身的好奇心，秉持着一个好奇的态度，在课程的学习上就会使自身的学习效果得到很大的提升。而教师无论是在教学，还是在布置作业的过程当中，都要尽力发掘学生好奇和发现新事物的能力，通过布置一些新型的作业使学生观察生活当中政务的同时，还需巩固自身在课堂上所学到的生物知识。

将社会热点和课程内容相结合 在现代信息快速发展的时代，初中生也可以从各种渠道来获取社会发展的信息，所以在生物课讲述的过程当中，教师通过与社会新闻和课程内容相结合来吸引学生的注意力，这样就可以在课程讲述的过程当中充分调动学生的兴趣，提高学生对于生物知识的学习兴趣。例如，在讲授一些动物生长或者动物病毒以及克隆羊的知识过程当中，可以将社会的一些热点新闻与课程结合起来，通过向学生抛出问题，使学生能够自然而然地代入课程的学习内容当中，提高自身教学效果。又或者在讲述一些疾病的产生的原因时，可以与当下盛行的雾霾相结合，讨论雾霾当中的空气组成以及雾霾对于人类的危害程度等。

课后作业与生活相结合 在学习生物知识的过程当中，除了课堂上知识的教授，也要注重课后作业与生活互相结合，在以往的教学模式中，老师在布置课后作业只是把作业当成了学生的日常任务，这样不能充分发挥作业的效果，还使得学生在进行课后作业完成的过程中出现疲倦感，丧失了对于生物知识的学习兴趣。所以，教师在教学过程当中，一定要改变自身的教学方式和教学理念，在课后作业布置时，要更好的与生活实际相结合，通过布置一些学生能够在实践当中培养自身能力的作业，来提升学生们对生物知识的应用能力。

例如，教师在进行课后作业布置的过程当中，可以布置一些长期作业，如让学生观察植物的生长过程，可以给每一位学生一个观察任务，或者给每一位学生一些种子让学生播种，从而观察种子的生长过程并做好记录，也可以通过拍照或者记录视频的方式来更加细致的观察植物的生长过程，这样的作业不仅可以提高学生对生物知识的学习兴趣，更可以在作业的完成过程当中提升自身的动手能力和观察能力。

结束语

初中的生物教学要逐步的实现生活化的改变，需要通过多种多样的途径。首先，教师要改变自身的教学目的以及教学方式，通过将生物教材当中的内容与生活实际相结合，并且举出合适的例子来调动学生对生物的学习兴趣。另外，进行一些课后作业以及课堂互动的改动，来进一步使学生能够利用自身所学的生物知识来解决生活当中所遇到的一些问题。相信通过课程的不断改善，能够提高初中生物的教学水平，创新生物教学模式，促进素质教育的发展。

（作者单位：安徽省宁国市城西学校）