让学生拥有隐形的翅膀

郑义

摘要：在新课改背景下，通过教学发展学生的核心素养，促进学生综合素质的提高成为了教学中重要的目标。在初中音乐教学中开展核心素养能力的培养，可以有效培养学生对于音乐的学习兴趣，引导学生深入感受音乐中蕴含的情感，促进学生全面的发展。

关键词：初中音乐;核心素养;审美能力

中图分类号：G633.95     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0261-01

引言

在音乐教学中开展核心素养能力活动，能够让学生快乐地学习音乐、欣赏音乐、感受音乐，为学生营造良好的音乐学习氛围，潜移默化地影响学生，为学生塑造良好的道德品格，促进学生核心素养的发展。虽然在初中音乐教学中很多教师已经开始了课堂的教学变革，但是还是存在较多不足，对此教师应当以学生为本，积极探索初中音乐教学活动开展的方法。

1.在音乐的云端给学生成长环境

在初中音乐教学中开展核心素养能力活动，教师首先需要保证音乐课堂能够有效地激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生核心素养的发展，音乐本身拥有着优美的意境，作为教师，在教学时若是能够结合音乐中描述的内容，为学生尝试音乐教学情境，将音乐中的意境以画面的方式展现在学生面前，就能够充分调动学生的感官，从视觉、听觉等方面丰富学生对音乐的认知，进而让学生全方面的了解音乐。

例如，在学习《在灿烂阳光下》时，为了让学生能够更加深入地感受“没有共产党就没有新中国，引发学生的情感共鸣”，教师可以通过多媒体为学生展示几个不同时期的图片，毛泽东带领八路军进行抗日、新中国成立的开国大典、香港回归祖国、澳门回归祖国，再加上建国70周年的国庆阅兵仪式，为学生创设新中国正一步步向前走，走向繁荣富强的情景，引导学生结合情境来倾听音乐，激发起学生学习的兴趣，讓学生的情绪受到感染，主动进行探究，深入感悟“没有共产党就没有新中国”，最终增强学生的爱国情感，加深学生对音乐的感悟，陶冶学生情操。

2.在音乐的殿堂让学生挥动双手

奥尔夫认为：“音乐来自动作，动作来自音乐。”在初中音乐教学中，只是单纯地运用文字与语言来教导学生音乐知识，传达的情感往往不够丰满，学生难以深入感受音乐中蕴含的情感，影响学生核心素养的发展。教师在实际教学过程中，应当加强对肢体动作的使用，引导学生用肢体语言来更好地表达情感，让学生通过肢体语言将自身融入音乐之中，引发学生情感的共鸣。

例如，在学习《依呀呀噢咧噢》时，教师可以用多媒体为学生展示非洲的相关文化，学习非洲歌曲的相关特点，随后教师为学生播放音乐，引导学生去探究音乐的旋律特点与蕴含的情绪，结合歌曲中蕴含的欢快情绪与旋律，在引导学生体会音乐中的欢快情绪之后，教师用多媒体为学生展示非洲舞蹈，带领学生学习非洲舞蹈，将肢体语言与《依呀呀噢咧噢》结合起来，引导学生通过肢体语言来熟悉音乐的旋律，深入理解音乐，调动学生的积极性，使得学生能够深入感受与学习非洲音乐文化，逐步加深学生对于音乐的认识。

3.在音乐的天堂让学生互助合作

在初中音乐教学中开展核心素养能力活动，引导学生进行小组合作也是重要的一部分，在传统的初中音乐课堂上，教师为学生灌输知识，学生只能自己被动地进行学习，在课堂上，学生与学生之间、学生与教师之间缺乏足够的交流，课堂氛围较为沉重，不利于学生核心素养的发展，教师应当在课堂上开展小组合作的学习模式，引导学生以小组合作的方式欣赏音乐，鉴赏音乐，让学生能够展开交流与合作，加强学生之间的交流，充分调动学生的学习积极性，让学生在交流中迸发灵感，加深学生对于音乐的理解，提高学生的审美能力。

例如，在学习《丰收锣鼓》时，教师可以先将学生分为几个学习小组，先为学生展示笛子、唢呐、二胡、堂鼓、云锣等几件乐器，让学生感受这几件乐器的音色，随后教师为学生播放《丰收锣鼓》，对学生小组进行提问引导，“《丰收锣鼓》中都出现了哪些乐器？”“乐曲表现出了怎样的主题？”引导小组展开鉴赏与讨论，让学生拥有更多的讨论的空间，活跃音乐课堂的氛围，让学生在讨论与学习中逐步深入了解音乐，感悟《丰收锣鼓》表达的主题，引导学生小组乐在其中主动学习，最终提高学生的音乐审美与鉴赏能力。

初中音乐教学的重点在于培养学生对音乐的审美能力，通过熏陶学生培养学生良好的道德品质，引导学生深入感受音乐之美，而不是让学生干巴巴地学习音乐理论知识，作为教师，在教学的过程中，应当将核心素养能力穿整个音乐课堂，让学生在欢快的氛围中学习音乐知识，全面促进学生全面发展。

参考文献：

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