在信息技术课堂教学中引入scratch语言的思考

利英珍

摘要：随着“互联网+”时代的到来，新新人类是数字土著的思维方式的改变，能力的体现方式由记忆为主变为创新为主。在我国新课改中明确要求，应该尽快提升中小学生的信息素养、提升他们的创新能力。但是，就目前我国中小学信息素养培养方面的现状来看，大多培养的是他们的知识与技能，而对于方法与过程、情感态度价值观等方面的培养比较稀缺。程序设计能够帮助提高和培养学生的动手能力，逻辑思维创新能力、计算思维能力。全国各地很多省市都开展了scratch语言教学，浙江、江苏、北京等发达省市已经远远走在前列。目前江西在这方面的教学还远远落后于这些发达城市。将scratch语言引入江西的信息技术课堂也是迫在眉睫的，我们先了解下什么是scratch语言呢？

关键词：scratch语言;概念;开展教学

中图分类号：G633.67     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0183-01

1.scratch语言的概念

Scratch是麻省理工学院的“终身幼儿园团队”开发的图形化编程工具专为八岁以上儿童设计，它不需要像传统编程软件那样逐行地“敲”代码，而是通过拖曳已经定义好的程序模块，采用搭积木的方式快速实现程序的编写。它运用不相同同形状和颜色的语言模块对相应数据类型进行区分，而且只有在语法正确的情况下，才能够拼组成功。所以使用Scratch软件进行编程的过程中，学生不用担心会出现语法错误。这样学生可以逐渐明确程式语言的概念，提升他们的逻辑推理能力。另外，Scratch语言含有多样化的指令以及丰富的内涵，可以让学生进行自由学习与掌握，能够有效激发学生的探索欲望，进而显著提升信息技术课堂的生动性和趣味性。Scratch语言的特点是显而易见的，那如何将scratch语言引入我们信息技术课堂呢，值得探索与分析。

2.scratch语言进课堂

2.1 多种方式了解需求。

近两年来，有关scratch语言编程的培训机构如雨后春笋般出现在城市的角落，铺天盖地的广告和国家政策的宣传已经让学生和家长对scratch语言有了初步的了解。通过我们学生和家长问卷调查发现百分之八十的七八年级的学生都愿意在校园内开展scratch的相关学习，家长也是积极支持。

2.2 以社团为依托，开展scratch语言教学。

通过调查，我们更加坚定了将scratch语言引入信息技术课堂的决心。通过学生问卷，教师问卷，教学效果反馈等方式了解scratch语言教学中存在的问题。根据问题制订相关的教研要求，在南昌市青山湖区信息技术教研员的带领下我们进行了多次scratch语言公开课教学。质性与量化相结合，确保教学研究能实实在在地开展。经过多次的教学实践，南昌市京东学校于2019年3月成立了编程社团，社团的学生是由学生自愿报名，然后教师选拔的30名学生组成。

2.3 scratch语言的教学策略。

（1）激发学生的学习兴趣。

古代教育家孔子曾说过：知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。兴趣是最好的老师。初中生拥有较强的好奇心与求知欲望，并且都比较喜欢玩游戏，如我们以用scratch制作的简单游戏《武松打虎》导入课堂。然后对学生进行有效引导，使其可以更好的完成学习任务。同时当学生对信息技术教学本质进行了解后，会变得十分兴奋，有效提升其参与课堂教学的积极性。

（2）丰富教学内容。

初中的信息技术课堂，需要以学生的兴趣为起点，以学生的生活实际为支撑，对教学内容进行渗透。教师课前需要做足工作分析学情，并对教学内容进行精心分层设计，丰富教学内容，以充分满足不同学生的学习需求。同时还可以让学生根据自身的想法进行改造与设计，放飞自己的想象力。如学习Scratch入门时，除了角色的动作和背景，学生还可以自主加入舞台音乐，同伴等，丰富表演内容，加强趣味性。这样不仅可以使学生的自由思维得到有效激发，还可以促进学生的个性化发展。

（3）优化教学方法。

俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔”。教师不应受常规应用软件教学模式的束缚，把关注点从关注“老师的教”，移到“学生的学”，让学生学会自主学习。要使学生开展自主学习，教师需给他们提供自学所必需的“向导”。一般情况下，问题就是最好的导向。因此，问题的设置至关重要。教师在设计问题的时，要以“学生为中心”，根据学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的当前文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要从学生出发，紧紧围绕教学目标，以解决学习中的重难点知识为抓手，细化问题，方便学生自学。

Scratch教学的重点是要让学生不断尝试，但在尝试的过程中，往往会出现两极分化，强的越强，弱的更弱，有的甚至对于操作无从下手，这个时候合作就非常必要了。学习的过程不简简单单只是知识积累的过程，更应该是各种能力培养的过程，要完成一个出色的任务，靠一个人的力量是有限的，我们需要团队的力量，因此教学课堂上，可以进行一个主题创作的比赛，分组合作完成，当然分组不能流于形式，要落实的实处，包括角色的分配，具体的分工，学生的特长这些都是考虑因素。分组合作不仅能加强学生的沟通能力，還能培养他们的竞争意识。

最后希望通过以南昌市京东学校为试点来开展scratch语言在信息技术课堂的教学研究。教师和学生能发现scratch语言在信息技术课堂上的存在价值和意义。同时能够发现和研究出合理的教学方法，探索出一条适合学生发展的scratch教学之路。

参考文献：

[1] 程稚蔚.信息技术课堂教学语言问题探析[J].中国信息技术教育，2011（02）.

[2] 石丽萍.初中信息技术教学的有效性探索[J].课程教育研究，2020（01）.