浅谈基于核心素养视域下的高中数学课堂教学

茅萍萍

摘 要：核心素养是我国现如今教育领域中教学研究的一个热点问题，基于核心素养视域下的高中数学课堂教学研究，其能够更好地改变传统教学模式下的思维定势，促进学生各方面思维得到有效发展，从而有效保障数学教学质量。为此，本文就如何基于核心素养视域开展高中数学课堂教学进行了研究。

关键词：核心素养;高中数学;课堂教学

一、 引言

2018年1月《普通高中数学课程标准》颁布，明確提出了数学学科的六大核心素養。在高中数学课堂教学中，如何有效在提高学生基础数学知识的同时，发展学生核心素养，让其形成较为良好的品质与能力也就成为了较为重要的问题之一。针对于这一问题，笔者也对其进行了如下分析，希望能够进一步促进学生得以全面发展。

二、 基于核心素养视域激发学生数学学习积极性

正所谓：“好之者不如乐之者”，要想实现基于核心素养视域下的有效高中数学课堂教学，笔者认为教师在数学教学过程中，一定要先激发学生数学学习的积极性，在教学过程中积极引导学生主动积极的参与到数学知识学习之中，因为只有这样才能有效的保障教学质量，让学生深入的学习知识，从而促进学生核心素养得以发展。而要想实现这一点，教师在数学课堂之上，一定要改变传统满堂灌的教学方式，在教学过程中多站在学生的角度对问题进行思考，将枯燥的数学定理、公式有效的转变成趣味性的教学实践，亦或者是借助有效的教学手段来提高数学课堂的活跃性，这样就能更好地吸引学生注意力，让学生能够感受到数学学习的有趣性，然后主动参与到其中，进而才能促使学生核心素养得以发展。例如在对学生进行《空间几何》教学的时候，教师就可以联系实际生活为学生搜集一些优美的景物，然后借助多媒体技术来为学生展示这些几何体，让学生能够在视频观看中更加直观的认识这些几何体，同时有效的帮助学生构建完整的数学知识体系。

三、 基于核心素养视域培养学生创新能力

基于核心素养视域下的高中数学课堂教学，在有效激发学生数学学习积极性之后，教师还需要在教学过程中加强对学生创新能力、个性化思维等多方面的培养，这样才能真正发展学生核心素养。传统数学课堂教学之上，学生主体地位无法充分发挥出来，反而是教师一直是教学的主角，学生只能沦为陪衬，在这种教学现状下，学生不仅无法对抽象、晦涩难懂的数学知识产生学习兴趣，也无法发展学生创新能力、探索精神，不利于学生今后发展与就业。为此，基于核心素养视域下的高中数学课堂教学，教师在教学中一定要改变传统教学观念，充分结合学生实际来促使学生得以全面发展。例如，在对学生进行《圆锥曲线方程》教学的时候，教师可以转变传统教学模式，在教学过程中使用变式教学法展开教学，通过这一方式来让学生形成举一反三、变相思维，这样学生在今后解题过程中就能形成准确的解题思路，同时还能让学生思考能力、创新能力都能得以发展，最终有效实现基于核心素养视域下的高中数学课堂教学。

四、 基于核心素养视域发展学生反思认知能力

基于核心素养视域下的高中数学课堂教学，除了上述两点之外，还需要教师在教学过程中加强对学生反思认知能力的培养，通过有效的课后练习与巩固来促使学生核心素养得以全面发展和提升。在高中数学教学课堂之上，课后总结与归纳可谓是其中较为重要的构成，不仅是对之前所学知识的巩固，同时也能实现对数学课堂教学内容的延伸，而学生在总结、归纳过程中则能够更好地发现自己所忽略的一些问题，进而在保障高中数学教学质量的同时，有效的发展学生核心素养，真正实现基于核心素养视域下的高中数学课堂教学。为此，教师在完成数学相关知识教学之后，不能忽视学生对于结果的讨论，积极引导学生对所学知识点与问题进行总结与归纳，这样就能让学生在不断反思过程中更好地提高自身思维与数学水平，从而有效保障数学教学质量。例如，在进行《直线与方程》这一知识教学的时候，教师可以在完成教学之后提出一个思考问题：“同学们，不如你们思考一下这几种不同的直线方程式有什么特点？要如何有效选择与应用方程式？”这样学生就能在问题引导下更好地进行总结与归纳，同时有效发展学生数学概括能力、表达能力，真正实现基于核心素养视域下的高中数学课堂教学。

五、 结语

综上所述，核心素养是当下教育领域中教学研究的一个热点问题，理应受到重视，而基于核心素养视域下的高中数学教学也就成为了时代发展的重要趋势，要想真正有效提高高中生数学能力，教师在教学中一定要结合实际来进行合理的设计与教学，这样才能在真正保障数学教学质量的同时发展学生核心素养。

参考文献：

[1]袁富强.基于高中数学核心素养的渗透教学——以《等差数列》为例[J].四川教育，2016（z1）：78.

[2]朱斌.基于核心素养的高中数学课程理解与评价[J].数学教学通讯，2017（12）：13-14.

[3]宋晶.基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J].时代教育，2018（10）：100.