小学数学课堂教学中培养学生操作能力

摘 要：由于我国新课改的不断推行，现阶段小学数学教学的质量也有了一定的提高。对比传统小学数学教学，新课改背景下的小学数学教学更加注重培养学生的动手操作能力。基于此，文章从小学数学教学中培养学生操作能力的现状、重要性以及具体的培养措施三个方面进行分析，希望能为小学数学教师提供一些帮助。

关键词：小学数学;操作能力;重要性

小学生的身心皆处于生长发展的关键时期，他们对事物的判断和理解主要根据形象思维和实践接触。对此，教师在进行小学数学教学时，需要培养学生的动手操作能力来加强学生的数学逻辑思维能力，让学生在接触感性知识的同时将抽象复杂的数学概念变得具体化。那么如何在数学教学中培养学生的操作能力，这也是当前所有数学教师值得研究和解决的问题。

一、小学数学教学中培养学生操作能力的现状

1.教师与学生不重视操作能力的培养

对操作能力的培养不重视分为两个主体，即学生和教师。一方面，学生受缚于应试教育的管理，久而久之便形成了“考试拿高分”的思想，其他的能力则是可有可无。因此，让学生养成了面对其他训练时无所谓的态度。另一方面，教师觉得学生的考试和学校的考核才是教学重点，所以在小学数学实践操作教学活动中，并没有投入太多的心思去培养学生的操作能力。

2.动手操作教学活动设计不合理

虽然部分教师已经意识到培养学生动手操作能力的重要性，但是在具体的教学中，由于教师自身对动手操作能力的认识不多，导致所设计的教学活动不合理，从而使小学生参与的积极性不高，无法很好地将动手操作活动的价值发挥出来。

3.动手操作活动教学的定位不清

由浅入深，循序渐进是学生学习各科时的特点。小学数学动手操作活动课也是如此。可是，我国大多数教师在备课上付出了很多的心血和时间，所以想在课堂中全部地展现出来。但是，这类教师却没有想过学生是否能够完全理解和消化，只知道一味地灌输自己的教案，给学生硬塞一些复杂、烦琐的数学理论。追其根本，也是因为这些教师对小学数学动手操作活动课的定位与教学目标没有弄清楚。这也从侧面可以看出教师深受应试教育中“满堂灌”“填鸭式”等教学方式的影响，才导致过度注重理论知识的讲解，而未能重视学生的动手操作能力，也忽视了理论离不开实践的教学原则。基于此，教师应该准确地定位小学生动手操作活动教学的目的，并制订科学合理的教学方式，培养学生的动手操作能力，避免因为个人的失误而影响全班学生。

二、小学数学课堂教学中培养学生操作能力的重要性

根据对小学阶段数学教学基础情况的探究和分析可以看出，教师在小学数学课堂中强化对学生实践操作能力的培养，在一定程度上能够影响学生未来的发展，而且还能有效地提高学生的综合素质。

其一，培养学生的动手操作能力，不仅能够调动学生对数学学习的积极参与性，还能让学生在动手操作中解决相关的数学问题，让学生感受到成功的喜悦，从而增强学生的自信心，而且还会使学生的数学学习积极性得到调动。

其二，培养学生的动手操作能力，可以让学生在实践操作中很好地消化数学知识，并且还能让学生在对数学知识动手操作验证的过程中，提高学生的批评精神和质疑精神，进一步地提高学生的逻辑思维能力，为学生的全面发展奠定基础。

其三，培养学生的动手操作能力，可以促进学生想象力的进一步提升。当学生对数学问题进行实践操作时，能够从多层面、多角度、多方面进行分析和解决问题，从而提高学生的创新意识和想象力，对学生今后各个方面的发展有促进作用。所以，小学数学教师需要正确地认识到培养学生操作能力的重要性，并且还要在培养学生操作能力的过程中进行摸索、探究，从而进一步地提高小学数学教学的质量。

其四，培养学生的动手操作能力，在一定程度上能够提高学生的综合素养。新课改中非常重视培养学生的综合素质。因此，教师应当更加注重对学生动手操作能力的培养，构建多样化的数学教学活动，让学生能够积极主动地参与到课堂中。而且学生在参与课堂动手操作活动时，还能养成良好的学习习惯和正确的学习态度，进而提高自身的综合素质。

三、小学数学课堂教学中培养学生操作能力的具体措施

1.培养学生的动手操作兴趣

小学阶段的学生非常活泼好动。因此，教师在数学教学中，不能一味地让学生时刻保持端正的坐姿，也不能一味强调课堂上要安静，要遵守课堂规定，而是要将学生活泼好动的性格加以结合，培养学生动手操作的兴趣。教师需要激发学生的好奇心以及动手操作的欲望。当学生对数学学习感兴趣时，他们便会付出百分百的精力到课堂学习中。小学生年龄偏小，对事物的认知往往是感性大于理性，这点刚好与数学逻辑思维背道而驰，但这也是一个正常的学习情况，需要教师去引导学生在数学学习中积极主动地动手操作，让学生在动手操作中获取知识，了解知识的来龙去脉，这样不仅可以提高学生的数学学习效率，还能提升课堂教学的效果，将数学教学的过程不断完善。对此，在实际的小学数学教学中，教师需要通过动手操作教学来提高数学教学的效率，激发学生对数学学习的热情。

例如，学习“方程式应用题”相关知识时，有这样一道题：“有两根长度一样的绳子，第一根绳子被剪去了三分之一米，接着又被剪去了三分之一米。第二根绳子，先被剪去三分之一，然后又被剪去三分之一。提问，两根绳子在剪完后是否还有剩余，如果有剩余的，那么哪根绳子长，其长度是多少？”由于学生刚开始接触这种类型的题目，没有任何的思路，也不知道该如何下手去解答。此时教师便可指导学生动手操作一下，先拿出两根长度一样的绳子根据题目的提示一步一步地剪。学生动手操作的过程，不仅能够调动学生的学习热情，而且还能有效地掌握知识要点[1]。

2.提高教師的重视程度，提高学生的操作能力

在传统教学中，教师一般采取的是预习、教学、练习等比较单一的教学模式，也没有认识到培养学生操作能力的重要性。对此，教师在数学课堂中需要提高学生的动手操作能力，改变传统的教学模式，引进全新的教学方式，如采用小组合作探究教学方式，以课堂教学内容为基础，根据学生的实际学习情况进行分组，将动手操作与小组合作学习相结合，让学生在小组合作中展现自我，表达自我，进而提高数学教学的质量。

例如，复习“数据的表示和分析”这节课之前，教师可以先让学生了解自己家和邻居家空调的品牌并记录。之后教师正式上课时，可以让学生以小组合作学习的方式，进一步地讨论自己所记录下来的数据以及适合运用哪种统计图。通过这样的方式，不仅锻炼了学生的动手操作能力，还能培养学生小组合作学习的意识[2]。

3.设计科学合理的实践活动，锻炼学生的操作能力

在锻炼学生操作能力的时候，教师需要精心设计科学合理的实践活动。首先，教师要明确小学数学课堂教学中培养学生操作能力的主要目的，只有明确教学目的，才能设计出较好的操作实践活动，让操作实践教学变得具有目的性和针对性。其次，教师要设计出比较具体的实践活动，将课堂教学的内容和学生的实际情况相结合，确保所设计的实践活动能够对学生的操作能力的培养有所帮助，这样才能取得很好的教学质量。最后，教师还需要控制好实践活动的节奏和时间，尽量避免在实践活动中花费过多的时间，否则会影响到接下来的教学活动，进而影响教学效率。

例如，在教学“可能性的大小”这课时，教师可以开展“摸球游戏”来进行动手操作活动。教师在口袋中放入1个红球，2个白球，3个黄球，4个绿球，这些球的大小全都一样，之后教师提出问题，如“摸到白球的可能性是多少？”“摸到黄球的可能性又是多少？”“摸到哪个颜色球的可能性最大”，等等。然后讓几名学生依次来摸球，其他学生便可进行思考。通过这种让学生自己动手操作的方式，不仅能让学生对可能性的概念有一个基础的了解，还能取得较好的教学效率[3]。

4.构建生动有趣的教学情境，调动学生的参与积极性

由于小学阶段的学生年龄较小，非常容易受身边环境的影响。因此教师在展开实践操作教学的时候，需要为学生构建出生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，使学生能够更加积极主动地参与到教学中[4]。教师在构建生动有趣的教学情境时，可以将一些现代化的教学工具合理地运用，如各种教具、多媒体设备等，这样不仅能够确保教学情境的趣味性，还能使学生的注意力快速集中。

例如，在教学“约分”这课时，教师可以运用多媒体设备设计课件，如“小猪今天路过蛋糕店，发现这里的蛋糕超级香，于是便买了一块长方形的蛋糕，但是小猪想给它的好朋友小兔留一块，应该怎么分呢？用分数又该怎么表示呢？”之后，教师便可让学生自己画一个长方体模拟蛋糕，让学生们帮小猪分蛋糕以及思考如何用分数来表示。通过这样的方式，不仅能让学生在动手操作中解答教师所提出的问题，还能加强学生的动手操作能力。

结 语

随着新课改的不断推进，传统的教学模式已经不再适用于现代化的发展要求，也不能很好地满足学生获取知识的需求。对此，教师需要改变原有的教学模式，努力寻找适合学生的教学方式，调动学生的积极参与性和对数学学习的兴趣，使操作实践课堂“活”起来。

[参考文献]

[1]冯 沁.浅析在小学数学课堂中培养动手操作能力的策略[J].东西南北：教育，2019（17）：195.

[2]王雪涛，王丽丽.关于在小学数学教学中培养学生动手操作能力的几点措施[J].考试周刊，2019（39）：88.

[3]张发仁.小学数学课堂中培养学生操作能力的探究[J].读天下（综合版），2019（11）：223.

[4]李云兰.浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养[J]. 学周刊，2018（19）：98-99.

作者简介：黄华富（1967—），男，广西昭平人，中小学一级教师，专科，研究方向：小学数学教学。