初中班主任班级管理的方法与对策探索

李新林

摘  要：随着教学改革的不断深入，人们对教育领域的要求也越来越高。班主任同时也承担了更多的教育工作，他们不仅要高效地完成自己的任课科目，还要把学生的管理工作做好。初中学生都处在青春期，做事容易激动，缺乏理性，因此，需要班主任这样的角色时刻在他们身边提醒他们什么该做什么不该做。但是，很多教师由于参加工作时间并不是很长，担任班主任时间较短，缺乏工作经验，在管理学生时存在一些问题。下面我谈谈关于班主任管理班级的现状，以及如何加强班级管理工作。

关键字：初中教学;班主任;班级管理;方法应用

初中班主任的年龄有的比较大，教师在对班级进行管理时，习惯了用传统的思维解决问题，也一直在扮演着“严父严母”的角色，教师一心想用自己的严格管理办法使学生进步。但是，时代在发展，学生的思维也在不断发展，总是运用一成不变的思维管理班级是解决不了问题的。因此，教师在原有的“严父严母”的基础上与学生多沟通，多交流，站在学生的角度多去想问题，这样在班级管理中遇到的问题才会迎刃而解。很多初中班主任教师为了向学生展示自己严厉的一面，在管理班级时，只采用一种训斥管理的方式，当学生犯错误时，就会不问原因地先把学生训斥一顿，忘了用爱去感化学生。学生需要的是爱的循循善诱，不是严厉的责骂，因此学生也并不会因为害怕就会顺从。

一、站在学生的角度思考问题，实现心灵上的沟通

很多班主任在对班级进行管理的时候往往会应用一些比较极端的手法，导致学生在其管理的模式下无法正常生活，甚至对学生的学习都造成了影响。其实，本质上班主任的出发点是好的，但是因为缺乏正确的管理办法，使得课堂管理工作无法有效开展实施。对此，班主任务必要应用全新的模式对学生和班级进行管理，以此来带动学生的学习兴趣，提高学生的解决意识，改变学生对于班主任工作開展的观念，从而使其能够主动地、高效地配合。

例如：初中生已经到了可以自己判断是非对错的时候，而且对于社会的认知能力和感受能力也已经有了一定的深度。对此，如果教师还是按照小学的管理办法对初中生进行管理，那么学生必然会出现情绪，甚至会对教师进行语言上的攻击。为了避免这一不良情况的发生，班主任在日常工作的开展过程中可以结合以下两个方面对学生进行培养。第一方面是教师需要站在学生的角度去思考问题，结合学生的性格特征、兴趣爱好、行为特征、学习能力、生活习惯等做出相应的分析与判断，进而为改变自己的管理办法采集意见与方法。第二，教师可以与学生积极地展开谈心活动，通过谈话的方式了解学生的内心真实感受，体会学生的内心需要。或者从学生的个人、家庭方面对其进行分析，从而为学生提供相应的帮助与支持。在这一基础上，学生会逐渐对教师的行为产生一种爱戴的心理，而且会结合自己的自身问题作出思考与分析。这对于提高学生个人的自觉意识、行为意识、学习能力等均有一定的帮助与驱动作用。

二、应用多种方法实现对班级的高效管理

班主任在面对不同的学生时，采用的管理办法也应该有所差异。这样才能在发展学生个性的基础上对学生进行相应的教学与引导，才能让学生在不断学习与被管理的过程中实现真正意义上的自由。而且，教师为了有效提高学生的自我管理意识，可以结合多种方法对其进行组织实施，为班级的整体建设提供充沛的发展动力和潜能。

例如：班主任在对一些学习能力较强的学生进行管理的时候，可以对其进行“放养式”的管理。在日常管理工作中，需要对学生的行为进行相应的约束，对于学生的学习方面可以逐渐放宽。但是，放宽并不代表不管，而是在管理的基础上给予学生一定的行为自由，使其能够在自主意识的发展过程中对相关知识进行学习，以及对班主任设定的班级管理办法进行高效的配合。而在面对一些学习成绩较差，且比较调皮的学生时，教师需要结合相应的制度对其进行严格的约束，其中主要包含有学习上的管理和行为上的管理。而在管理的过程中，教师需要利用鼓励的方法对学生进行自信心的培养，首先需要让学生形成一个端正的学习态度与自我约束习惯，然后再考虑如何提高学生的学习能力和学习效率，以方便后期教师的班级管理工作顺利开展与实施。

综上所述，初中班主任在对学生进行管理的同时要讲究艺术，这个艺术主要是指要站在学生的角度思考问题，面对不同类型的学生要采用不同的管理方法，这样更容易使学生接受。班主任要正确地分析初中阶段学生的心理，这样会更利于班级管理工作的开展。

参考文献：

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[2]崔德宝.基于初中班主任管理工作中沟通技巧分析[J].课程教育研究，2019（47）：184-185.