小学数学教师专业素养的提升与研究

郭素英

摘  要：教师是学校教育的建构者，也是学生发展的促进者。随着新课改的不断深入，对教师的专业素养要求越来越高。因此，教师应跟随教育的不断进步，并不断提升自身的专业素养，以保障教书育人水平的整体性提升。因此，本文笔者对小学数学教师专业素养的提升展开研究。

关键词：小学数学;专业素养;研究方向;管理效能

教师的专业素养直接决定教学质量的高低，对学生的学习与成长也产生一定的影响。小学是学生初步发展数学思维的启蒙时期，也是建立数学理念的黄金期。而教师作为学生学校的引导者，应强化自身专业素养，并逐渐顺应教育教学的总需求。这样不仅能够促进教育改革的真正落实，还有利于全面推进素质教育，以实现小学数学教学质量的整体性提高。因此，本文笔者以小学数学为切入点，从“瞄準研究方向、提高管理效能”两个方面对教师专业素养的提升进行分析与探究。

一、瞄准研究方向，促进能力提高

1.健全教研网络

目前，教师对教学缺乏研究，这一问题直接影响着教师自身专业素养的提升。为使得教学研究规范化，教师应将工作落到实处，并建立教研网络。第一级网络为市级教研，并展开研修工作;第二级网络主要是校级之间的教学研究活动，让每个教师都能参与上课、听课、观摩等过程，以加强教研氛围;第三级网络立足学校的校本教研，研究课堂教学中遇到的问题，并逐渐教研、反思，从而逐步创新教学方法和教学模式。

2.把握教研重点

教研的重点应围绕“课堂教学的有效性”而展开，其目的是提高学生的学习效率，促进学生的可持续发展。因此，教师应从“数学教材、课堂教学、教学方法、评价策略”等方面把握教研重点，首先教师应全面理解教学内容，并重视教学资源的开发和利用。其次，研究小学生的心理变化和认知特点，并在此基础上，研究符合学生思维发展特点的教学方式，使学生体现出其自身的主观能动性，并使不同的学生获得一定数学能力的提升。此外，教师还需要建立科学的评价体系，不仅需要学生进行互评和自我评价，教师还需对学生的学习态度、学习方法、学习过程等方面进行评价。

3.加强校本教研

校本教研是一种在学校层面展开的教学研究活动，也是教师成长的主要途径。因此，教师应立足课堂，展开集体备课、听课、评课等交流活动，使每个教师体会学、教、研的全过程。此外，对于教学难点或者教学内容的疑惑之处，教师可以组织研讨，集思广益。对于教学方法的研究，教师也可从学生的学习兴趣、学生的学习习惯、学生情感、价值观的形成方面入手，各抒己见，进行针对性的讨论。同时，学校对校本教研的内容、过程、效果及时检查和跟踪，避免校本教研的形式化，从而保障每个教师的专业素养有所提高。

二、提高管理效能，提升专业素养

1.备课管理

备课是上好一节课的关键，也是教师专业素养的重要体现，因此，备课管理是小学数学教师专业性的重要体现。教师应以“教材、学生、教法”为备课的主要切入点，并从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度全面把握教学的目标。此外，在备课环节，教师首先应个人钻研教材，对教学内容进行整体性把握，然后再参与集体备课活动，全体教师一起钻研高效的教学方案。同时，每个教师应根据自己班级学生的学习情况，并发挥自己的教学特色，最后设计出个性化的备课方案。

2.课堂管理

上课是教师专业素养与教学风格的集中体现，而课堂作为学生学习的主战场，也是教师落实教学任务的主渠道。因此，教师应抓好课堂教学管理，并做到：教学目标明确、教学内容正确、教学方法科学。同时，小学数学教师作为新课程的探索者，不仅需要学生在课堂学习中主动构建知识体系，感受学习数学的乐趣，还需要锻炼学生的各项思维能力，并感受到成功的喜悦，逐渐树立学习数学的自信心。此外，在小学数学课堂中，教师也应发挥教育机智，应对意外事件。

3.作业管理

作业作为课堂教学的延伸，是学生巩固所学知识的主要途径。因此，教师在安排作业时，应做到：精心设计、重点突出、难度适宜、分层选择、批改规范、反馈及时。此外，作业的模式应多样化，如：书面化作业，深化学生对概念的理解;生活化作业，加强数学知识与实际生活的密切联系;实践性作业，强化学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力。这样既减轻学生的负担，还能使学生全面发展，从而促进教学的整体性提升。

综上所述，教师作为推进素质教育的主力军，在教学活动中扮演着重要的角色，而教师的专业素养是实现素质教育的保障。此外，在新课改的背景下，教师专业素养的高低直接影响到教学目标是否实现。作为一名小学数学教师，应适应新课改的要求，并及时审视、反思教学效果，积极参与教研活动，从而提高教学质量，发展其自身的专业素养。

参考文献：

[1]翟秋梅.小学数学教师专业化发展的问题研究[J].中华少年，2019（8）：128-128.

[2]张凯昌，张平.浅析培养小学数学教师专业素养的方法[J].科教导刊（电子版），2017（23）：160-160.