小学数学教学中学生探索能力的培养方法

刘晓群

摘  要：小学生就像是花园里的花一样，迎着骄阳而生，滋润在园丁带来的雨露。教师在培育学生的时候，不能只看花表面的娇艳，还要懂得引导学生发展自己的根系，拥有抵抗风雨的力量。由此，在教学中对学生探索能力的培养展开了讨论，以便辅助学生扎根。

关键词：小学数学;教学;学生;探索能力

小学数学教师在教学中培养学生的探索能力，可以通过帮助学生找出数学学习的脉络来减轻学生学习的压力，让学生能够获得探索的兴趣，拥有探索的能量。

一、抓住生活的脉络——培养学生探索生活的数学学习能力

小学数学教师在教学中培养学生的数学探索能力，应将学生的生活提到教学中来，帮助学生抓住生活的脉络，进而培养学生探索生活的数学学习能力。生活，就像是学生在数学探索道路上遇见的指示牌一样，给学生点明了前进的方向，让学生减少迷路的问题。教师在教学中为学生注入生活的空气，可以唤起学生观察生活的热情，让学生立足生活基础来学习。

在学习“小数的意义和性质”时，笔者为了使学生认识小数，能够了解小数存在的意义，知道小数的计数单位，会读、写小数，比较小数的大小，掌握小数的数学性质，在教学中引导学生对生活中的小数进行探索，促使学生在观察中看到小数存在的具体案例。笔者为学生列举了超市购物小票、工程测量等例子，鼓励学生对这些案例进行分析，找出小数的特点。学生观察案例后，对小数应用的具体案例有了清晰的认识，知道了小数在表现形式，产生了探索小数的兴趣。接着，学生对小数进行了深入学习，认识了小数的计数单位，掌握了小数读、写的方法，知道了小数存在的意义。接着，笔者通过移动小数点的位置来组织学生对小数大小的变化进行思考，使学生了解小数点位置变化给小数大小带来的影响，使学生熟悉小数的性质。学生在分析的过程中，知道了小数大小变化的规律，总结了小数的性质。这样，笔者通过带领学生观察生活中的小数，帮助学生抓住了生活的脉络，培养了学生探索生活中的数学知识的能力。

二、抓住问题的脉络——培养学生探索问题的数学学习能力

小学数学教师在教学中培养学生的数学探索能力，应将问题融入到课堂教学中来，帮助学生抓住问题的脉络，进而培养学生探索问题的数学学习能力。问题，就像是学生在数学学习过程中遇到的路障一样，学生只有利用自己的力量搬开这些路障，才可以拥有重新前进的坦途。教师在教学中创设问题，可以调动学生对问题探索的决心，促使学生开动脑筋，把握知识。

在学习“折线统计图”时，笔者为了使学生认识折线统计图，鼓励学生科学地利用折线统计图来解决实际问题，学会绘制折线统计图，在教学中为学生列举了某运动品牌服装一季度的销量数据，让学生观察这些数据，对下一季度的销量进行推测。学生分析数据后，无法很好地推测出下一季度的销量。笔者便向学生引出了折线统计图这一概念，使学生能够在条形统计图的基础上，拓展自己的认识，了解折线统计图。学生在学习的过程中，知道了折线统计图应用的特点，能够根据折线统计图来分析所给的信息。接着，笔者又组织学生尝试绘制折线统计图，使学生能够精准把握折线统计图。学生利用手中的笔，对折线统计图进行了描绘，熟悉了折线统计图绘制的步骤，增强了对折线统计图的理解。这样，笔者通过在教学中为学生设置问题，带领学生抓住问题的脉络，培养了学生探索问题的数学学习能力。

三、抓住实践的脉络——培养学生探索实践的数学学习能力

小学数学教师在教学中培养学生的数学探索能力，应将学生的实践加到教学中来，帮助学生抓住实践的脉络，进而培养学生探索实践的数学学习能力。实践，就像是学生在数学探索的过程中发现的一个个关卡一样，促使学生去闯关，让学生在闯关的过程中积累经验。教师在教学中鼓励学生实践，可以给予学生进步的力量，使学生在历练中找到数学的出路。

在学习“圆柱与圆锥”时，笔者为了使学生尽快认识圆柱和圆锥，懂得圆柱和圆锥的区别，能够了解圆柱和圆锥的构成，在教学中为学生提供了剪刀、直尺等工具，促使学生利用这些工具来完成对圆柱和圆锥的学习。学生拿到工具后，对手中的纸进行了裁剪，开始了圆柱和圆锥的制作。学生在操作的过程中，逐渐掌握了圆柱和圆锥的概念，知道了圆柱和圆锥的不同形状表现，了解了圆柱和圆锥的构成，熟悉了底面、侧面和高的含义，对圆柱和圆锥的特点进行了总结。笔者对学生的操作进行了指导，提出了适合学生开展学习的方法，满足了不同学生的需要。学生在实践的过程中，有效把握了圆柱和圆锥。这样，笔者通过在教学中引导学生抓住实践的脉络，培养了学生探索實践的能力。

总之，本文通过引领学生抓住生活的脉络、抓住问题的脉络、抓住实践的脉络，培养了学生探索生活、问题、实践的数学学习能力。

参考文献：

[1]曹美艳. 浅析小学数学教学中学生创新能力的培养[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：23-25.

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