小学书法教育的现状及对策探讨

赵香玲

摘 要：我国由于各种原因，中小学书法教育课被冷落了三十多年，书法教育被忽视，青少年已经很少能在学校进行正规、系统的书法训练了，书法教育“断代”影响已日趋凸显。书法家黄羲文教授曾经呼吁“中国人就应该会写毛笔字”，这句话道出了书法界前辈对当前书法现状的担忧。目前的现状是：不少基层领导书法意识淡漠，主抓的还是语、数、英考试科目课;部分教师、家长还在电脑可以代替书写的误区里打转，一些教师、学生对书法不感兴趣，导致书写能力削弱，再加上专职书法教师的缺失，必然带来教学的困境。

关键词：小学;书法教育;现状;对策

一、小学书法教学现状分析

近年来，书法逐渐得到重视，各个小学开设了书法课程，书法教学成为中小学教学内容之一。根据书法教学现状可知，书法教学主要在教学内容、教学方法以及教学评价方面存在问题。书法教学内容简单，大部分教师选择临摹硬笔字帖以及自主练习，只有少部分教师注重书法艺术赏析教学，因此教学内容缺乏一定的文化性。教學方式则比较单一，学生兴趣书法兴趣难以得到有效培养，并且教师很少举办书法活动，学生除了在课堂上学习书法知识，难以在现实生活中得到锻炼。此外，教学评价缺失现象较为严重，极大程度影响了书法教学效果，例如部分教师对书法作业以“优、良”进行简单评价，导致学生对自身书法学习缺乏正确、全面的认识，不知在哪一方面加强练习，进而影响书法能力的提升。

二、小学书法有效教学策略实践探索

（一）丰富教学内容，传承书法文化

随着年龄的增长，书法教学内容也需逐渐调整，而不是一直坚持临摹字帖，停留在书法的表面学习，这样便失去了书法教学的意义。在教学过程中，教师应根据学生的知识积累以及能力水平，适度丰富教学内容，逐步拓展学生事业，引导其进行简单的书法艺术欣赏，深入了解书法文化，做到在提升书写能力同时提升文化素养。例如高年级学生已经掌握一定的书写技能，在练习时可以开始采用没有线格的纸，这样做有助于进一步强化汉字结构的学习，培养学生的布局规划能力、规则意识等。中国画常在一旁题字或数学诗句加以衬托，体现了文学、书法以及画作的完美融合，练习中可以将书法作品与文学作品结合在一起进行讲解，增强美的感受，例如《兰亭集序》《沁园春·长沙》等。此外，教师还可以结合名人故事、书法发展史进行教学，通过书法文化渗透精神品质教育，塑造学生品格。

（二）创新教学方法，增强学生兴趣

想要写好书法，首先要让学习的主体愿意学习书法。临摹是当前主要的教学方式，课堂之上学生以练习为主，课堂之下则缺失实践活动，导致学生兴趣难以提升。因此，创新教学方法，进行多元化教学是增强学生兴趣的关键。例如教师可以采用直观示范法，激发个体书法练习欲望。课堂上，教师进行现场写作，展示写作规范，让学生感受较高水平的写作，发挥榜样的作用。还可以运用多媒体展示优秀书法作品，如《兰亭序》中的“之”字有二十种写法，这样的作品能够使学生感受震撼，同时也能增强其文化自信，坚定写好书法的信心。除此之外，教师还可以组织书法活动，通过活动进行书法教学，例如以端午、中秋、春节等传统节日为主题，举办书法竞赛活动。活动内容也可以不同的形式展开，如中秋可以为写灯谜，赏古诗;春节可以是写春联。在活动中学生可以运用做学知识自己进行创作，不必面对枯燥无趣的字帖，大大增加了活动的趣味性。这样做不仅能够潜移默化地引导学生学习传统文化，还为学生提供了展现自我的平台，使其感受的书法的实用性。

（三）为学生指导书法的基本技能，培养正确的审美情趣

在书法教学中，要教给学生书写的基本技能，要求学生规范地写好基本笔画，注意运笔、收笔，力争一笔一画都准确到位。在书法教学中一定要培养学生的读帖能力，鼓励学生观察汉字的一笔一画的准确位置，分析汉字的结构特点和各部分的占格情况。动笔之前要让学生观察范字的结构特点，注意高低错落、宽窄变化、避让穿插，只有观察仔细了，写出来的字才规范、漂亮。在具体的写字过程中特别要训练学生摆好关键笔画的位置，用心临摹，让学生逐步做到观察细致，书写准确，字字笔画舒放，结构匀称，写出的每一个字都应做到字正形美。只有这样，才能使学生在写字的时候，不认为是在完成一项任务，而觉得是在进行一项创作，书写结束时内心自然会产生一种成就感。由此，陶冶了学生的情操，培养了学生的审美情趣。书法具有美育的功能，通过学习书法可以提升学生的审美能力、鉴赏能力。在书法名作及书法家潜移默化的影响下，还可以陶冶情操，使学生感悟到书法艺术的博大精深与书法精神的源远流长。

（四）完善教学评价，促进能力提升

教学评价对学生学习具有指导、促进等作用，能够帮助个体更加全面的认识自己，指导其改进不足，提升自我。由于学习经验不足，能力水平有待进一步发展，小学生书法学习离不开教师的点评。口头评价方面，教师应注重语言的激励性以及评价的引导性，重点表扬学生书法作品的优点，委婉指出不足，从而维持其学习的积极性。对于作业评价，拒绝以“优、良、可”等笼统的评语进行评价，可以采用不同颜色笔对学生写的字进行修改，使其能够明确地知道自身在笔画、结构等方面存在不足，还可以在字的一旁书写示范字，使学生明白自己应以什么为标准进行练习。对于作业中写得好的字应标记出来，这样学生能够获得肯定，提升书法练习的积极性。除此之外，教师的评价还应从整体入手，如书写是否整洁，布局是否合理，总之应对书法水平进行一个简单明确的评价。而学生会根据教师的评价，在潜意识中调整学习方法，规范练习方式，从而有效提高书法水平。

三、结束语

综上所述，书写是任何一门学科学习的基础，书法教学对于学生的日后学习有着重要影响。当前小学书法教学由于教学经验不足，在教学内容、教学方法以及教学评价等方面存在问题，需要广大一线教师积极总结经验，寻求有效解决问题的方法，逐步完善相关教学研究，为后续教学提供有利支撑。

参考文献

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