提高高中数学课堂有效性实践探析

周再安

摘 要：教育是国家培养人才的重要手段，也是国家的基石。从小学到初高中直至大学，数学在不同的阶段所占据的地位都非常重要。如今教育部门越来越重视学生的多样化个性化发展，学生的学习压力逐渐增大，为此不少学生学习数学这一门较难的理科科目，就显得尤为吃力。因此，如何提高高中数学教学课堂的高效性和有效性是目前高中教师应重视的问题。鉴于此，本文就将从多个方面去探析提高高中数学教学课堂有效的实践策略。

关键词：高中;数学课堂;有效性

数学作为一门综合性极强的基础科目，需要学生具备一定的逻辑思维能力和空间想象能力，以及运算能力和观察能力等。它本身具备极强的学习难度，尤其是高中数学，其中涉及到的指数函数、对数函数、三角函数，或是平面向量、初步几何等知识学习难度都比较大。而现如今部分高中数学教师在日常的教学中，其教学重心仍旧放在了单纯传授理论知识上，对学生能力的培养方面存在着不足。因而，想要提高高中数学教学的有效性，教师就可以从学生和教师自身两个不同主体发出，去创新教育模式。

一、建立和谐的师生关系

高中学生即将成年，他们开始具备独立的思想，面对学习和生活都有自己独特的想法。这时教师若是采用高壓政策，一味强行要求学生死记硬背，那么学生很可能会产生逆反心理。当学生产生了逆反心理之后，由于情绪和心理驱使，会出现学生故意不听课，不服管教的现象，这正是学生在以一种叛逆的方式来表达自己的不满。在这种情况下，学生不仅不会认真学习，反而还会对数学学习产生厌恶。久而久之，学生的数学成绩越来越差，上课听不懂，课后作业不会做，就会导致学生对数学学习充满畏惧，从而更加不愿意学习。这是一个恶性循环，不利于高中数学教学的正常开展。所以，教师不仅要重视教学，还要重视学生的心理问题，要多关心学生的生活和学习，让学生感受到来自教师的关爱，这样学生才会与教师建立良好的师生关系，进而愿意心平气和的听从教师的教诲，愿意客观的分析教师的决定对自身发展的影响。所以，只有建立了良好的师生关系，才能为高中数学有效落实提供基础保障。

二、转变传统教学方式

虽然现在教育在不断发展改革，但是由于改革时间并不长，教师和学生的压力都比较大，所以目前不少教师在开展数学教学时，还是会将重心放在理论知识的讲述上，采取的教学方式也无法适应目前学生的发展。比如部分教师还是会采用说教式的方式，让学生背诵记忆，并且在下课后也会给学生布置大量的重复练习题，意图利用题海战术来强化学生的记忆。在课堂中教师给学生自由发挥的机会也不多，学生无法有效参与到数学教学活动中，无法自主思考不敢提出质疑，这都是严重影响课堂有效性的关键因素。故此，教师应该转变教学模式，要积极创新教学方法，并将多媒体或是其他信息技术手段充分应用在高中数学课堂中，这样才可以让学生的主动性有发挥的余地，才能够促使学生用适合自己的正确方式进行学习。比如大部分学生的空间想象能力比较弱，教师直接用口述和板书的方式无法让学生具体直观的了解到立体几何初步这一部分知识的内在联系，无法深刻掌握立体几何初步相关知识，但要是教师能够运用信息技术为学生构建立体几何模型，将抽象的事物具体化，就可以强化学生的记忆。

三、废除能力分数制度

教师还应该废除能力分数制度，即不能再用分数的高低论成败，而应该采用多种不同的有趣的考核方式来锻炼学生的数学能力，夯实学生的基础。教师要明白分数并不是万能的，取得高分也不是学生学习的主要目的，而是要重视培养学生的数学意识和数学能力。这样一来，学生才能够个性化发展。

四、以激发兴趣为主

教师要注重激发学生对数学学习的兴趣，要积极创设问题情境来丰富数学课堂，这样才可以让学生快乐学习成长。教师还应该根据学生的不同学习情况和学习能力水平的高低制定出差异化的课后练习题，促使学生能够在做具有针对性的练习时，可以快速提高自身的能力，弥补自身的不足。比如部分学生对函数的知识掌握不够透彻，那么教师就可以针对这部分学生设置以函数为主的课后练习题，而一些学生对空间向量的知识存在疑惑，那么教师就可以针对这部分学生多设计空间向量题目。同理，若是在同一单元中，教师也可以根据学生的差异性，注重夯实学生的基础，注重培养学生的思维方式和数学综合能力。

五、结束语

综上所述，想要构建高效的高中数学课堂，让学生的数学能力和数学素养可以得到提高，使学生可以全面发展，教师就要从自身出发，积极转变教学方式，不能以成绩的高低作为评判学生学习好坏的唯一标准，也不能再采用统一方式开展教学，而是要关心学生的心理和学习情况，要尊重学生的差异性，积极建立和谐友善的师生关系，还要重视为学生创设问题情境，精心设计课后练习的各种题目，做到以激发学生学习兴趣为主要教学目标，这样才可以促使学生对数学学习产生动力和热情，才能让学生在轻松活跃的氛围中高效学习数学知识。

参考文献

[1] 康伟.提高高中数学课堂有效性实践探析[J].学周刊，2020（19）：87-88.

[2] 任光萍.提高高中数学课堂有效性实践探析[J].课程教育研究，2019（45）：172-173.