用爱唤醒自信，助他走出自卑

赵倩楠

摘 要：古人云：亲其师，才能信其道。在《与元九书》中说：感人心者，莫先乎情。我们所应对的学生是有人格尊严、有思维、有情感的人。情的投入是教师工作的内在要求，情到深处，学生的内心世界就会向你敞开，他有话愿意和你交流，有困难愿意请你帮忙，有苦闷愿意向你倾诉。我们要热爱每一个学生，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱。我们要相信：每一朵花都会绽放熠熠光彩。

关键词：爱;唤醒;自信;自卑

作为一名新班主任，很容易把自我扮成庙堂之上的的严师，以为这样就能够有威严，能让学生敬畏三分，就能让班级各项工作井然有序。按照常理这样做是有道理的。

所以，在担任班主任的第一周的前三天，我就以自我所认为的班主任形象出现在学生面前，天天拉长了脸，尤其是对待差生、调皮捣蛋的学生，没有一个好脸色，见到他们有什么不良行为，立即当面呵斥，当时的我还觉得自我工作做得很及时、认真负责，我让学生也比较怕我，我窃喜——我的预想很成功嘛。但是我发现他们不贴我，不像是刚上初中的小孩子粘老师尤其是班主任我，也就是说我们心灵的距离较远，他们不敢接近我。

后面几天我就反思，是我忽略了我班是个B层班，相较而言，学生的基础较弱，自觉性和自我管理的能力较差，这就使得大部分学生中会有大大小小的不良习惯、不良行为的出现。而我没有走进他们内心，了解他们，和他们达到情感的共鸣，而是用说教的方式教育批评他们，所以他们认知上认同我是他们的班主任，但情感上却不贴我。我突然幡然悔悟，如果长此以往，对班级的长远发展不利、也不利于学生的身心健康发展。

古人云：亲其师，才能信其道。在《与元九书》中说：感人心者，莫先乎情。我们所应对的学生是有人格尊严、有思维、有情感的人。情的投入是教师工作的内在要求，情到深处，学生的内心世界就会向你敞开，他有话愿意和你交流，有困难愿意请你帮忙，有苦闷愿意向你倾诉。你的爱他能领悟，你讲的道理他能理解，你指出的缺点他才愿意改正，从而产生强烈的情感效应。

于是我开始着手改变自我，走进学生内心，一点一滴地拉近与学生心灵的距离。开始打心眼里关注他们，关心他们，遇到事情不再是呵斥他们，而是先站在他们的角度看问题，让其自我来陈述自我的问题，也就是给予他们发言权，不再是上来先劈头盖脸批评了。慢慢地，我发现孩子们也不再是像以前那样离我远了，而是信任我，主动靠近我，我给的建议都能认真对待，不好的地方也能认真改正。

班级里有位男同学王勃。性格内向，孤僻，喜欢自我一个人独来独往，学习习惯差、基础差、卫生差，班级里的同学都不太喜欢和他一个组，因为他每一天作业上交都很困难。了解到这个状况，我开始关注、关心他，主动找他聊天，了解他的情况。原来他很小时父亲去世，母亲带着他和姐姐，生活很艰辛，为了支撑起他们的家，她要去工作，只好把王勃送到颍州学村的一所私立学校。因为学习基础差又因为家庭原因，王勃内心很自卑，就越来越孤僻，经常会犯些小错，老师常常会批评他，更加让他不自信后来。母亲再嫁，家中又多了个小妹妹，母亲无法出去工作，在夫家也不是很幸福，所以他母亲变得脾气暴躁还酗酒，更加不能兼顾他，而且在家时不时还要打他。上了初中，因为家远，他母亲又把他寄养到托管。了解到这一状况，我先把孩子的妈妈叫到学校跟她沟通教育孩子的方式方法。每个母亲都期望自我的孩子能成才，这位母亲也是如此，只是她的生活现状、生活态度、与孩子的相处、对孩子教育的方式方法存在问题，一味急于求成，恨铁不成钢的同时，又把生活的苦楚发泄到孩子的身上。而孩子是很反感这种方法的，所以有抵触心理，这样母亲就会越来越抱怨，乃至于动手打孩子。这时我能够想象到王勃的内心是多么地痛苦，没有人理解他、心疼他，没有人倾诉、没有人安慰，有的只是无情的冷漠，长此以往把自我封闭在黑暗的内心世界里。我开导了其母亲，她的母亲含泪离去。

对于王勃，我就从生活中的点点滴滴开始关注、关心他。我适当的时间叮嘱他周末把头发理清爽精神些，叮嘱他经常换洗校服，穿衣要干净;他忘带作业要去打学校公用电话，我就把我手機借给他;他忘带红领巾，我就给他钱去买;他作业不会，我就找同学帮忙他，而且跟他组长提出要经常鼓励他，只要有一点点进步就要表扬他;他缺乏朋友，我就给他推荐几个性格活泼、行为习惯都好的学生，让他结交，并嘱托这些孩子主动去结交王勃、和他做朋友，多关心鼓励他。由于基础太差，所以成绩十分差，为此他一向抬不起头来，为此，我隔三差五地给她补习语文，并请英语、数学老师多关注鼓励他，还让妈妈在家也能适当的给予他赞美，慢慢地我看到他脸上偶尔有了丝笑容，碰到我会羞涩、怯怯地说老师好。三个多星期的关注，让我发现，王勃打扫卫生特别仔细，我就委派他负责班级墙柜的擦洗与维护，他一直做得很好，我就在班内对他提出表扬。一个多月下来，他的学习态度就有所改变，作业、成绩都有较明显的进步。整个外观看起来干净清爽。一次家长会上，我当着所有的家长表扬了他，并且开完会后单独把他留了下来。他主动跟我说，老师，我争取语文再有进步。一句简单地话语，让我看到了王勃内心的改变，看到了他那颗紧闭地内心世界在慢慢地打开，他已经走到了自信、开朗的道路上。我明白这一段时光来，我的努力没有白费，而且我也慢慢地喜欢上了这个性格慢慢开朗、自信起来的孩子。

从那以后，我经常表扬他。小到值日、作业，大到考试，从他脸上看到了自信的笑容。

我对其他学生也是同样的关爱，可以说我做的这一切其他同学也都看在眼里。我看到了他们对我的信任，看到了他们对我的尊重。作文里有学生真挚地写道：老师，您是我最喜欢的老师，您理解我们，爱我们……我能跟你说说心里话吗？还有家长说，他家孩子希望有我这样理解孩子、爱孩子的妈妈……我明白我与孩子的心灵距离越来越近了。

我更明白，那些学习有困难、性格有偏差的学生，其实他们更需要老师正确的引导、温暖的鼓励和爱的关怀，来树立他们对学习生活的自信。

充满爱意的关切，会改变一个学生的行为;反之，哪怕是一次不当的批评，也可能会严重挫伤孩子的自尊。每个孩子都有一座属于自我的乐园，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。我们要热爱每一个学生，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱。我们要相信：每一朵花都会绽放熠熠光彩。用我们的爱去呵护每一颗稚嫩的心灵，用我们的真心去温暖每一个学生，用我们的尊重去认可每一个学生的个性，你就能收获一张张开朗的笑脸、一颗颗自信的心灵……你就能收获作为老师的整片天空。

参考文献

[1] 李克山.用爱唤醒责任，以责任助推成长[J].天津教育，2013，000（021）：9-10.

[2] 李涵.用爱唤起学生的自信[J].北京教育：德育，2013，000（011）：P.69-69.