高中生物课堂生活化教学的理论与实践研究

张军

摘 要：在素质教育的影响下，教学理念更加倾向的就是生活化的教育方式。从当前的部分高中生物课堂教学来看，依然处于脱离学生实际生活的现状。在实施生活化教学的过程中，使用社会化的教学方式，不仅可以提高学生使用知识解决问题的能力，还可以在三维教学目标的基础上，提高实践性，脱离学生实际原有的教学盲区，巩固知识，达到学以致用的境界。因此，本文首先提出需要探究的问题，之后，结合现状，分析高中生物课堂生活化教学的理论与实践结合路径。

关键词：高中;生物课堂;生活化教学

一、问题的提出

在新课标下，需要将教育与生活有机的结合起来，学生需要使用课本上的知识解决生活当中的问题。生活化的教学模式属于生活化体验方式的一种，可以结合学科的实际特点，将课堂的内容和生活的实践结合起来，以此来更好的掌握科学内容与知识。生活化教学的素材都来源于日常生活，教师只有不断的积累生活当中的辅助案例，才可以灵活的使用教学方式，唤起学生学习的兴趣，让教学的目的性更加分明[1]。但是，如果过分注重生物课堂的生活化教学，那么就会忽视生物教材当中的教学内容，片面强调生活化手段，缺少了生物教材内容作为基础，还会出现本末倒置的问题。还有部分教师在构建生活化教学的时候，花里胡哨，缺少知识和社会内在的联系。另外，部分高中生物课堂上的教学形式往往比较单一，缺少创新性，甚至还会受到应试教育的影响和限制。那么，高中生物开展教学模式生活化需要在主体性原则、科学性原则、实践性原则的基础上，从“要我学”转变为“我要学”，将生物知识原理与实际生活情况有机地结合起来，让学生在亲身的体验当中，了解生活背后的现象，并在实践的基础上，解决生活当中的问题，达到举一反三的主要目的。因此，如何科学的使用生活化教学，引导学生加快对知识点的理解？如何将理论和实践结合起来，提出在高中生物课堂开展生活化教学的有效实践方法？就成为了目前形势下，需要探究的重点。

二、高中生物课堂生活化教学的理论与实践结合路径

（一）创造生活化教学情境

生活化教学情境的创设，可以使用生活当中的内容资源，深度挖掘，让学生在头脑当中，将以后的经验和课堂内容结合起来。生活化教学情境可以调动学生学习的积极性，满足生活化教学的重要体验，首先，需要对教学的内容及时的实施挖掘。其次，需要在精准的基础上，实施简化，将繁琐的内容去掉，将重点内容呈现出来。例如：在学习“蛋白质”相关知识教学的时候，教师就可以以日常的生活事件为导入，让学生从生活当中带来一些鸡蛋、香蕉、牛奶等含有较高蛋白质与氨基酸的食物[2]。将基本的理论知识与实践性的知识结合起来，引导学生对这些食物的成分实施科学的对比和分析。创设问题情境，思考生活当中，还有哪些食物含有丰富的蛋白质，在食物当中添加氨基酸的主要价值是哪些。在这些问题的创设当中，学生就会将课堂的知识与生活当中的知识串联起来，加深印象，提升学习效率。

（二）构建学科知识与社会生活的联系

高中生物教学与初中生物教学相比较，难度更大，并且复杂性较高。刚刚进入高中之后，面对突如其来的难度与学习量，很多学生还不能很好的适应。这个时候，就需要高中生物教师，挖掘生活与生物知识之间的关系，在生活化的基础上，对课程内容实施挖掘，将抽象的知识，转变为贴近学生生活的趣味性知识。例如：在学习“血糖调节”相关内容的时候，教师就可以提创设问题，询问一些经常想减肥的学生，你们知道人为何会胖吗？多运动、少吃饭可以达到减肥效果吗？不吃早饭为何有的学生会晕倒？在这些实际生活问题当中，就可以激发学生思考的欲望。这些问题，也是学生最想知道的问题，在相关的联系建立之后，学生就可以使用所学的知识，解决社会生活当中的问题。

（三）重视实验教学，给学生带来生活体验

实践是检验真理的唯一标准。对于高中生物教学来说，实验教学占据了很大的教学比例，想要从本质上理解，并巩固知识，那么就需要引入生活化的实验内容，满足现代化的教学路径[3]。例如：在学习“呼吸作用”相关知识的时候，教师就可以引导学生思考生活互动实验，观察淋水的种子为何会发热？水果保鲜实驗等。并布置生活化作业，达到学以致用。

总 结

随着社会的进步，高中生物教学体现了很强的实用性价值，需要将理论知识与实践知识相互结合起来，这样才可以真正的做到在生活当中学习，在学习中巩固知识。关注学生的内心世界与情感体验、个性化需求。使用问题创设的方式与日常生活建立科学的知识，突破难点和重点，掌握现代前沿科学，提高理解性，唤起学生学习的兴趣，提高实践性，满足现代化的教学路径，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 耿璐璐.  打造个性化课程 呈现多样化课堂——例谈高中生物教材重构的几点原则[J]. 中学生物学. 2017（10）

[2] 王连俊. 生活化教学法在初中《道德与法治》教学中的应用探究[J].  科学咨询（科技·管理）. 2020（01）

[3] 李锐.  缺失与回归：高校思想政治理论课教学生活化[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版）. 2016（03）