小班幼儿良好常规的培养策略与研究

摘 要：幼儿常规培养是幼儿教育的重要组成部分。孩子早期接受良好的常规教育对培养孩子健康生活习惯、及健全的人格等方面都有着积极的引导作用。小班时期是常规培养的关键期，这个时期建立良好的常规习惯能为以后中班、大班的常规教育打下良好的基础。为了发挥其对幼儿良好发展的最大作用，本文深入探讨小班幼儿常规教育的培养技巧。

论文通过查阅相关理论文献和资料对当前小班幼儿常规情况中主要内容、规范制定方式等多种因素进行调查与研究;其次通过实况调查和相关人员访谈，对小班现存常规教学技巧中存在的问题进行实时记录和探讨;最后进行总结和分析，立足于幼儿园实际情况来探索能够提高小班教师常规培养技巧的具体方法，同时提出合理化的建议来保障常规教育的有效开展，使一日生活常规化充分发挥其教育价值。

关键词：小班幼儿;生活常规培养;小班常规管理

1、引言

小班时期的幼儿刚刚离开家庭来到幼儿园进行集体生活，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始可能会出现各种各样的问题。这时教师就要合理解决幼儿在幼儿园出现的问题，逐渐教会幼儿如何在幼儿园更好的生活与学习，建立良好的班级常规。所以本文深入调查了幼儿园小班幼儿常规培养现状，结合现已有的国内外相关文献资料进行分析整理，进一步从幼儿园，家庭，教师及幼儿等方面探究促进小班幼儿常规培养的策略，为家长和教师提高小班幼儿常规能力方面提供一些建议与参考。

2、小班幼儿常规培养中出现的问题

在幼儿园常规体制中，对于常规教育的方式方法并未做过多的严格规定，拥有科学的理念却没有具体行之有效的制度做支撑，这种现状不得不让我们深思。另外，幼儿园常规环境创设的形式非常单一，数量也不多，没有广泛应用，无法将环境对幼儿常规意识的影响作用最大化。同时关于教师的常规培养方式也有一些不足的地方，教师喜欢孩子有序的进行活动，而幼儿天性活泼好动。这就使得常规培养在很大程度上是从教师的工作需求出发的，而不是从幼儿的个性需要角度来考虑，那常规教育的价值就会大打折扣。当教师仅仅为了便于管理班级而制定常规，执行常规，忽视常规的培养是动态的，长期的，就很难真正促进幼儿的发展。在家园共育方面，许多家长渐渐认识到了家园合作对小班幼儿良好常规培养的重要性。教师就更需要关注到每一位幼儿家长，尤其是那些主动性不够、互动频率较少的家长。在对个别幼儿家长的访谈中发现，部分家长未能在生活中以身作则，为幼儿良好生活习惯的培养起榜样作用，不利于幼儿良好生活习惯的形成。

3、小班幼儿常规培养出现问题的原因

在研究中发现，常规培养出现问题，与幼儿园管理者对常规培养的教育意义认识不够深刻，常规制度体系不够完整有很大关系。只有在常规制度中体现一日生活组织的原则，才能在保证一日生活中幼儿的安全、文明交往和教育活动的顺利开展的前提下真正促进幼儿人格健全与心理发展。但是，教育管理者没有及时发现幼儿在常规培养中的需求，在幼儿的参与下不断完善常规制度体系就会造成教育的缺陷。同时某些幼儿园的常规教育缺乏足够的环境创设及情景再现，使得小班幼儿常规教育并没有完全发挥环境创设的隐性力量，做到用环境来有效指引幼儿行为，主要原因在于教育管理者缺乏科学的常规环创意识，没有在常规培养中发挥环境的重要作用。

在幼儿教师方面，教师团队缺少有系统的深入的常规培养技能培训和专职培训人员，现如今幼儿园中关于教师教育活动的技术技能培训活动很多，而常规活动技能培训则不为人所重视。幼儿教师的工作量大，没有更多的时间和精力进行充分的常规培养活动，而幼儿园方面也没有相应的政策鼓励，在幼儿园举行的教学评比活动中，常规管理技巧的评比活动没有被列入评比项目之中，这在无形中降低了常规培养的重要性。另外，造成常规培养活动效果不理想的另一个原因是孩子的独立性差，其重要原因就是家长的教养方式有误。孩子在家里衣来伸手饭来张口，没有机会锻炼自己的生活自理能力，因而造成孩子的依赖行为，这导致常规培养的难度加大。父母是幼儿的第一任教师，父母有责任帮助幼儿养好良好生活常规，更有责任通过家园合作提升自我修养，以身作则，创造良好的家庭教育环境，为帮助幼儿养成良好的生活习惯而不断努力。同时可以发现，小班幼儿处于第一反抗期，刚出现自主意识，好奇心强，爱模仿，思维判断能力较弱。在这种心理状态下，孩子对于成人的要求就会有自己的想法，由此产生一些管理上的困难，导致常规培养的过程增加了难度，这个时候就需要教师和家长尽量用和缓的方式进行引导。

4、解决问题的对策

在制定和完善常规的过程中，需要围绕幼儿身心发展特点这个主题而展开，在规培养制度制定之后，再投以使用在小班幼儿班级常规建设中，根据实践中发现的问题加以分析总结，才能不断完善出科学合理的幼儿园小班常规制度。同时幼儿园可以开展各班常规环境布置设想或者评比活动，教师也可利用儿歌、音乐等辅助常规工作的展开;同时可利用故事绘本、角色扮演、开展多种形式来促进常规意识的培養。教师之间相互学习，交流环创心得。利用奖励机制和各种竞争机制，让教师主动地学习班级管理及常规培养技能技巧。小班幼儿一线教师要把自己的常规培养方法与新时代的常规培养理念在实践中不断创造总结，并熟练掌握运用各种有效的常规培养方法。比如在进行常规主题教学时，帮助幼儿将主题相关知识融入到游戏中去，并且能够有意识地将各领域的知识主动与常规培养联系起来。用故事、绘本来告诉幼儿怎样养成良好的习惯。或者通过儿歌、律动来帮助幼儿建立常规，应用好一日生活的每一个环节来帮助幼儿提高生活自理能力。

在家长方面，教师应积极调动家长力量，及时与家长进行沟通交流，使家庭影响与教师教育形成合力，共同促进幼儿的成长。教师可以与个别常规能力不强的幼儿家长进行深入交流，向家长介绍五大领域的知识和幼儿在生活中、游戏中和操作中学习的特点，帮助家长建立科学的儿童观。同时家长要做到以身作则，做孩子在家庭中的榜样，所以教师可以通过建立微信群，微信公众号等方式，在线上关注幼儿在家庭中的常规状态，要求家长每天打卡，形成家园合力。总之，幼儿良好常规的养成需要幼儿园、家长、以及教师的共同努力，三方合力给幼儿营造一个科学合理的常规培养环境，为幼儿以后的学习与生活打下良好的基础。

参考文献

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作者简介：高玉娇，西安文理学院学前教育学院，学前教育专业16级本科生高玉娇，指导教师张雨山。