初中道德与法治课堂上互动式教学法的运用

邵春华

摘 要：教学是一种“双向”的教育活动，在初中道德与法治课程中引入互动式教学方法，不仅能够增进教师与学生之间的交流，还能有效调动学生们的学习积极性，促成课堂教学质量与学生学习效率的双向提升。就此，本文主要从师生交流、问题探究、生活案例、生活场景、小组合作几方面入手，简要探析初中道德与法治课堂上互动式教学法的应用。

关键词：初中;道德与法治;互动式教学

所谓互动式教学主要是在传统教学的基础上增进师生间的有效互动，将古板、枯燥的教学模式变得积极、和谐，进而促成学生的主动学习，将其运用于初中道德与法治的课堂教学当中，不仅能够起到上述作用，还能有效激发学生对道德与法治课程的学习兴趣，提升学生的学习效率。而且道德与法治课程是当今素质教育中的重要学科，是培养中学生品德修养的重要课程，互动式教学在其中的应用更能够优化课堂教学效果，帮助中学生建立正确的人生观、价值观和世界观。基于此，本文作者立足自身教育经验，就初中道德与法治课堂互动式教学法的运用进行简要探析如下。

一、增进师生交流，提升课堂教学效率

在任何教育阶段教师都是教育活动中的主要组织者和引领者，开展互动式课堂教学之后，我们教师要革新教育思想，一改以往“满堂灌”的教学形式，有意识的将课堂主体交还给学生，同时增进与学生之间的有效交流，但并不是说“放任自流”，而是在相对自由的环境下，优化课堂教学氛围，增加道德与法治课堂的教学的吸引力，使学生们主动参与课堂学习的同时，助力课堂教学的顺利进行。

例如，作为新时期的教师我们要善于放下高高在上的“家长”姿态，改变以往严肃的面孔，多给予学生们微笑。还可以通过谈心或者聊天的方式来了解当代中学生的兴趣爱好，据此设计课堂教学内容，以满足学生的需求。同时在课堂上尽可能为学生们创设宽松、和谐的班级学习环境，允许学生们发表自己与众不同、别出心裁的看法，并且及时给予学生们鼓励，给予学生们最大的尊重，进而使其敢于在课堂上进行创新与创造，真正践行“亲其师，信其道”的教学理念，使学生们能够有效参与道德与法治的学习。

二、借助问题探究，提升学生探究能力

初中生基本都处于青春期，正是身心飞速发展与成长的时期，这一时期的学生好奇心强，对新鲜和未知的事物都比较感兴趣，进而在道德与法治的课堂教学过程中，我们可以根据教学内容为其设计相关的问题情境，引导学生们在探究问题答案的过程中，获得对课本知识整体脉络的认知，进而在满足其探究欲望的同时，使学生们获得自身探究能力的锻炼与发展。

例如，在教学八年级《网络改变世界》这一部分时，在课堂的一开始我们便可以根据教学主题对学生们进行提问：“同学们，你们都上网吗？在生活中你们经常会借助互联网做那些事情呢？”“如果我们的生活没有互联网了，那会变成什么样子呢？会带来哪些不便呢？”以学生们熟悉的事物引导其进行积极回答。然后问一问学生们知不知道古代人是怎么传递信息的，引导其想一想现代是怎么传递信息、怎么储存信息的……带领学生们对互联网出现前后人们的生活变化展开对比，引导其进一步感知互联网带来的改变，使其思路能够在问题的引领下一直跟随教师的“节奏”，促成课堂教学效果的事半功倍。

三、引入生活案例，提升学生知识认知

在传统的道德与法治教学过程中，主要是“教师讲、学生听”的被动式教学模式，长此以往学生对于道德与法治课程的学习不仅会没有兴趣，更可能会产生抵触情绪。进而在互动式教学法引入之后，我们就可以借助初中道德与法治课程与生活的紧密联系，及时、合理的引入生活案例，以案例为载体引导学生展开对道德与法治知识的探索，提升学生的知识认知，实现教學理论知识的升华。

例如，在教学《活出生命的精彩》这一部分时，我们可以借助多媒体技术以视频的形式为学生们引入“最美奋斗者”——杨善洲的故事：杨善洲先生在退休以后，主动放弃进省城安享晚年的机会，选择扎根大亮山，义务植树造林，在日复一日的坚持中，带领大家植树造林建成面积5.6万亩、价值3亿元的林场，并且将其无偿捐赠给国家……在吸引学生们课堂注意力的同时，引导其感知杨善洲“绿了荒，白了头发”的奉献精神，感受平凡人物的伟大之举，进而使学生们能够正确对待人生中的贫乏与充盈，能够活出自己生命的精彩，创造有意义的人生。

四、模拟生活场景，提升学生学习体验

陶行知教育理论主张“生活即教育”，进而在道德与法治的教学过程中，在互动式教学方式的引领之下，我们就可以根据教材内容与教学主旨，在课堂上为学生们再现生活场景，带领学生们模拟生活片段，进而在增强学生学习体验的同时，使其能够从中获得生活经验的积累，并实际感受课本知识在生活中的实际运用，有效促进学生学习成就感的提升，提升其参与道德与法治课堂学习的积极性。

例如，在《生活需要法律》这一部分的教学过程中，我在课堂上为学生们设计了这样一个故事场景：一个老大爷由于年事已高，反应比较缓慢，在骑自行车时不小心碰了一条小狗，狗主人不依不饶的要求老大爷赔偿，围观的人越来越多，老大爷百口莫辩，急得不知所措，张女士见状走过来问清缘由后开始帮助大爷解围……同时鼓励学生们上台扮演老大爷、狗主人、张女士等相关角色，展开故事情境表演，进而在实际的表演过程中引导学生们感受法律知识在生活中的运用、与实际生活的关系，以激发学生们对法律知识的学习兴趣，使其能够认真学习法律知识，做一名懂法、守法的良好社会公民。

五、开展小组合作，提升学生合作意识

初中道德与法治课堂教学在互动式教学模式的引领下，为了达成更佳的教学效果，需要我们教师有意识的将课堂主体地位还给学生，即引导学生们发挥自身的主观意识。进而我们就可以组织学生们展开小组合作式学习，引导其以小组为单位展开知识探究，进而使学生们的潜能和优点都能够发挥出来，提升其合作意识的同时，使学生们能够以最好的状态、用最短的时间去完成教师布置的学习任务，有效提升课堂教学效率。

以我自身的教学经验为例，在教学中我将班上的学生划分成若干个学习小组，并且按照学生们的学习素养（道德与法治知识掌握程度、知识理解能力、语言表达能力、思维活跃度等）进行穿插分组，即尽可能使每个小组的成员都拥有各自不同的能力和性格特点，并且任命责任心和组织能力比较强的学生担任小组长。在开展课堂道德与法治问题探究时，引导学生们在小组长的带领下展开知识讨论与探究，进而使学生们能够接触到与自己不一样的性格、不一样的思想，不一样的问题切入角度，使其在与人相处和合作的过程中，能够建立良好的人际关系，能够取长补短、互相帮助，在合作探究的过程中激发出意想不到的学习效果。

综上所述，互动式教学法在初中道德与法治课堂上的应用，不仅符合“以生为本”的现代教育理念，还能够让道德与法治知识更贴近学生的生活，进而有效缩减学生的学习“抵触感”和“陌生感”，在保证课堂教学效率的同时，助力学生探究能力、知识认知、学习体验、合作意识方面的提升，使学生们学会学习、主动学习，以不断提升其道德与法治素养，助力其在将来的全面、健康、高质量成长！

参考文献

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[2] 和玉秋.浅谈互动式教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J].儿童大世界：教学研究，2017，（10）：50-50.

[3] 廖茂洪.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].考试周刊，2018，（34）：130，149.