情境教学在小学英语教学中应用分析

罗雪嫦

摘 要：小学英语教师可以应用情境教学方法，创设学生们感兴趣的教学情境，通过教材内容的详细介绍，充分激发小学生主动学习的浓厚兴趣，英语教学质量更高，教学工作才能走向新的成功。针对小学英语课堂情境教学实际应用价值的分析，必须引起英语教师们的高度重视，具体实践过程中，不断总结经验教训，努力做到因材施教，充分满足小学生的个性化发展需求，在和谐师生关系的影响下，英语教育事业长远规划进程随之加快。

关键词：小学英语;情境教学;应用分析;研究

引 言

情境教学是最常见、最实用的教学方法，教师结合小学生实际的需求，考虑他们的认知特点、接受程度、理解能力等，及时创设有效情境，从而优化教学效果，对于学生们综合素质与综合能力的发展而言能够起到促进的作用。情境教学过程当中，小学生进入了最佳的学习状态，课堂不再以老师为主导，给予学生们体验的机会、独立思考的时间，以生为本的教学实践，有效情境的合理创设，更利于小学生突破自我，不断扩大学科成绩的进步空间。

1、善于借助实物演示，进行有效情境教学

为了改善传统教学的弊端现状，小学英语教师应摒弃传统的教学观念，善于进行情境演示，营造出良好的教学氛围，使学生们一边观察一边想象，产生浓厚的学习兴趣，热情投入课堂活动，进一步提升学习质量和学习效率。借用实物进行情境演示教学，远比一味灌输的效果好得多，十分符合寓教于乐的课程要求，英语教学质量的整体提高令人万分期待[1]。比如，在教学“My classroom”一课时，教师直接询问学生：“Students， please observe carefully and see what we have in the classroom？”、“Can you name the objects in the classroom one by one？”……学生们仔细观察后产生了发言的兴趣，有的说：“There are tables and chairs in the classroom.”，有的说：“There are blackboards and windows in the classroom.”，还有的说：“There are doors， students and teachers in the classroom.”……他们观察的足够仔细，表达的足够积极，会使后续的教学工作更加顺利。在此基础上，借助教室里的各种实物，直接演示指导：“This is a table， you can use to put books， stationery box， it is your good partner.”，“This is a blackboard. I can write the key points of knowledge on it so that you can record， understand and remember.”……实物教学过程中情境的创设更直观，学生探究思考的积极性更高，他们有效学习英语知识，能为学习能力的发展做好准备。

2、尊重学生主体意愿，表演游戏故事教学

小学生热爱模仿，喜欢表演，在小学英语的课堂教学中创设表演情境，组织游戏活动，故事教学法的合理应用，都能够启发学生们主动参与，使他们获取到不一样的认知体验[2]。比如，教学“Animal”单词时，率先创设一条情境主線，邀请小学生参观动物园。利用多媒体展示相关动物的图片，提问学生：“What kind of animal is this？”，学生说出动物名字后，再次提问：“What is the animal's cry like？”，学生模仿后获得快乐，趣味教学效果显著。紧接着，应该鼓励小学生做游戏，让他们结合“My favorite animal is……”展开激烈的讨论，进行角色扮演。最后，可以讲解《The Ugly Duckling》故事内容，加深学生对于“animal”单词的理解，使他们巩固所学知识，真正达到有效学习的目的。

3、利用现代教学手段，充分活跃学生思维

小学英语课堂不能脱离真实的情境，创设情境教学过于形式化、表面化，很不利于小学生思维能力、创新能力的综合发展。新时代的小学英语教师，最好利用现代化的教学手段，通过创设生动形象的媒体情境，吸引学生们全部的注意力，要使他们乐学、想学、爱学，从而提高综合性的学习能力[3]。小学英语教师必须控制多媒体教学的时间、频率，充分发挥多媒体技术、现代化手段的应用优势，直接刺激小学生的感官，让他们发现英语课程的魅力所在，快乐完成学习任务，进而实现健康发展。比如，根据不同的教学内容，教师可以选择微课、PPT、交互式电子白板等工具展开教学指导。应该制作小学生更感兴趣的教学课件，通过播放动画视频，展示各类图片，配上文字介绍，鼓励学生们：“I hope you will observe carefully and unfold your imagination to understand and memorize the key and difficult points in the courseware.”……只有生动的画面结合形象的教学，才可以激发小学生主动学习的兴趣，同时调动他们小组讨论、沟通交流的积极性，进而取得师生互动及生生合作的最优化效果。英语课堂情境教学方法的应用价值颇高，多样化教学工具的合理应用，更容易促进小学生思维的创新发展。

结束语

总而言之，在小学英语教学中应用情境教学，及时创设有效情境，满足学生们的学习需求，拓宽他们的想象空间，进一步提高教学质量，能够打开素质教育的新局面。我们教师始终坚持以生为本、因材施教和寓教于乐的原则，耐心指导学生们有效学习基础知识，在特定情境中积极思考、突破自我，课堂师生互动的效果愈发理想，教学实践的前景必然变得一片大好。

参考文献

[1] 杜飞，张明泽，刘润东.小学英语课堂教学中情境教学法有效应用的研究[J].科教文汇：电子版，2019，33（21）：79-80.

[2] 王月萍，张海洋.试论小学英语课堂有效情境的创设[J].读与写（教育教学刊），2019，12（01）：155-156.

[3] 夏光雄，李联丰.情境教学在小学英语课堂教学实践环节的应用思考[J].现代教育科学（上旬刊），2019，24（10）：133-134.